史亚伟
张家港合兴初级中学 江苏省苏州市 215600
摘要：初中时期是学生进行英语学习的关键时期，初中英语教学中非常重要的部分就是阅读和写作。可是，有很多英语老师完全忘记了阅读和写作之间的关联，他们将英语阅读和英语写作分开教授学生。对初中英语阅读写作一体化教学模式进行讨论和探索，并从阅读和写作两方面研究如何在初中英语教学中进行阅读写作一体化教学策略。
关键词：初中英语；阅读写作；一体化教学；策略
1 前言
英语阅读与写作一直以来是英语教学的重点和难点。当前，初中英语教学一般都是将阅读教学和写作教学独立进行教学，而这种教学模式比较耗时耗力。基于此，开展初中英语阅读写作一体化教学，不仅是教育教学改革的需要，同时也能在有效的教育资源和教学课时内，培养学生阅读与写作兴趣，真正实现学生阅读写作同步提高。
2 一体化含义
传统教育中，教师一般都是注重单词与语法的而教育，而往往忽视了阅读的内容，所以对于学生来说觉得背会了单词的拼写就是学英语，而也就是这样的观念导致绝大部分的学生在学习英语的时候都是在拼写英语单词中度过。也让很多学生厌倦了英语。而抛开英语的学习模式来说，英语其实也是一种语言，我们在小时候学习汉语也是从听读写说这样的过程逐步的增加了我们的认识量，学习量。而对于英语的学习我们不应该把单词和语法看得过于重要，学习单词的目的是去连词成句去更好的去阅读去理解文章的内容。并且在我们的中学课堂中，受教者大部分对词汇与语法教学的重视程度远远超过对文本阅读和写作。学生们思想上过于禁锢，大部分还是对于语法结构等传统的学习结构，怎样学习英语和学好英语也是让学生们最为棘手的事情，而“阅读写作一体化”一股鲜血的注入，也是在引导老师应该在以
往的传统的教学模式上加以改变。也能够让学生们有更加清晰的方向，在阅读中去学习，在学习中阅读。教师也要将阅读与写作量两者紧密结合，这样不仅可以活跃学生的思维能力，而且在阅读时也可以提高对文章的阅读能力，去积累大量的词汇与句子。运用到写作时可以有一个清晰的写作思路，在用词、语法时就会有一个准确的效果，为提高英语水平能够打下一个良好基础。
3 在初中英语教学中开展阅读与写作一体化的必要性
在初中英语教学中开展阅读与写作的有效教学是初中英语教学中所需要开展的重要目标，阅读部分主要提升学生整体阅读水平，积累水平，写作部分主要提升学生判断水平和应用水平，二者可以说是相辅相成。目前，将学生日常所学的英语基础知识和阅读基础知识应用于生活和考试中是十分必要的。很多教师都反馈几乎阅读优秀的学生作文也不会过于差，同样，作文优秀的学生阅读理解也不至于很差，这就是因为二者对于英语知识的应用能力都具有一定的考核作用。将二者课程化作整体教学有利于学生英语素养的提升。
4 初中英语阅读写作一体化教学策略
4.1创设问题激发写作兴趣
一体化教学中，阅读与写作是同步进行且相互促进的。从当前教材编撰来看，阅读文本的设置大多围绕该单元的主题来选择，彼此之间存在着紧密的联系。那么在阅读过程中，学生即可对某一領域的知识有一个全面、充分地了解，从而给行文写作打下坚实的基础。在这个过程中，就需要教师以问题导学的方式来引导、启发学生，激发他们的写作兴趣。比如在学习“Can you play the guitar？”这一课时，阅读文本主要以社团活动来展开。考虑到本校社团活动的实际情况，笔者则设计了若干问题来引发学生讨论。“What sports can you play？”或者“What club do you want to join？”。在这种开放式的提问中，给予了学生更多思考和选择的余地，因此更能够调动他们的讨论参与。通过交流讨论，学生对于社团和课余生活的表达欲望更加强烈，如此一来就方便写作教学的开展。
两相结合，不仅使学生对课文内容理解更加深入，而且也促进学生口语、写作等英语综合能力的提高。
4.2合理把握读写时间，实现读写相互促进的目标。
针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象，笔者认为：教师在初中英语读写结合模式的运用过程中，应当在每次读写结合之后，深入分析其中存在的问题，是读的时间多了？还是写的时间多了？不断的经验教训总结，有利于教师对读写结合时间的科学把握，既要让学生充分阅读，把握好阅读素材的内容;又要给予学生充分的写作时间，提升学生的写作水平。在这里，笔者认为“翻转课堂”的运用，可以有效地解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务，让学生首先预习，了解阅读素材的内容。在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间讲解基础知识，而只需要适当的提点，和学生共同探讨，然后再行写作，这样的时间安排将会更加科学合理，同时有利于促进读写结合目标的实现。
4.3对阅读知识延伸到写作素材的积累上
教师在课堂中观察学生对于学习情况的把握情况来考虑是否对学习内容进行延伸。知识的延伸有利于学生了解更多相关知识，有利于知识学习素养的养成。总的来说，教师在进行教学设计的时候，可以适当的鼓励学生熟记重点词汇，这样有利于学生对于形容方式的把握，更好的积累重点的词汇。学生熟记了教师提供的素材以后对他的写作积累也有帮助。在学习《廉颇蔺相如传》这一课的时候，老师可以给学生放一些有关的电影电视节目，学生可以讲一些其它的课外知识，丰富学生对于这种交友方式和交往模式的认识，这样可以给他们的写作提供素材，因为社会中的每一个人难免会出现争执，遇到矛盾的时候要想办法解决，知错能改，对待别人不理解的地方也应该宽待他人。
4.4通过阅读来开展仿写练习
众所周知，一项能力的提升是需要多次反复训练才能实现的。为了进一步使初中学生的英语书面表达能力得到提升，教师可以指导学生多进行一些写作训练。具体而言，可以进行一些仿写练习，仿写的方面主要是篇章结构，这样的训练能够使学生语篇构建能力得到提升。在这个过程中，学生不仅要加强动手能力，还要加强动脑能力。首先，学生要对阅读文章的篇章结构有清晰的了解，并对英语作文的技巧要点进行总结。在分析了西方人的文章构建思路之后，学生才能形成自己的英语思维，从而获得较强的英语语感。另外，可以借助教材中的对话信息，组织初中生进行仿写练习，初中生需要根据对话中所谈到的运动类型，以及所运用到的运动器械来作画。这样，不仅可以使学生对英语学习的兴趣得到提高，还可以使他们的写作能力得到提升。
4.5通过写作教学，提升阅读效率。
写作是英语学科关键能力中“语言能力”的重要组成部分，也是阅读成果的外在表现形式。阅读范围的拓展与延伸，写作素材的积累与丰富，必然会促进学生写作能力的提高。同时，英语写作教学也会促进学生阅读能力的进步。因此，在初中英语教学中，教师采取读写一体的教学方式，在学生开展阅读学习前，要求学生进行写作，再让学生带着困惑和目标阅读文章，就能够更加清晰地把握文章的内容和思路。而且，学生会对自己阅读前后所写的作文进行比较，找到自己的不足，有效地改正和调整。
5 结语
综上所述，阅读与写作都是初中阶段英语学习的重要内容，英语教师在阅读教学的过程中，要融入读写结合的教学模式，进而能够有效提升学生对教材中阅读内容的深入理解与掌握，通过阅读让学生的英语知识得到一定的积累，进而能够在写作的过程中充分地表达与发挥，最终达到提升学生英语能力与综合能力的目标。初中英语教师在日常的教学实践中，要不断总结教学经验，进而完善英语阅读教学水平。
参考文献
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