倪秀英
山东省泰安市岱岳区范镇第一中学
【摘要】对于教师来说，基础教学工作不是唯一的工作内容，更要积极参与教学研究，分析当前存在的问题，并从根本上加以改进。因此，在初中数学教学中，教师应意识到教学研究的重要性，在开展高效教学的基础上，通过整合各种资源，深入探索实际教学，不断在现有的教学模式中运行，达到提高学生数学思维和综合能力的目的。
【关键词】初中数学；有效教学；问题及对策
在新课程改革的指导下，构建高效课堂已成为广大教学工作者的一项重要工作。旨在改善原有教学模式中的低效环节，使教学焕发出新的活力，促进学生的全面发展。数学一直是外界高度关注的课题。能否建设成一个高效的初中数学课堂，关系到教育的发展。因此，教师应重视教学研究，不断探索和分析现有教学模式中的有效循环，探索实际存在的问题，并采取有效策略建设高效课堂。
1 初中数学教学中存在的问题
1.1 学习兴趣低迷
在初中的教学阶段，我们更加重视学生的学习，而不是像小学那样让老师牵着鼻子走，而是在强烈的学习兴趣和求知欲的引导下，积极参与学习。然而，在实际教学中，由于教师教学方法和教学形式的偏差，学生会感到学习数学是一种负担，无法感受到学习数学的乐趣。同时，学生在初中阶段也面临着升学的压力，数学是重要的学科之一。抽象知识使学生感到学习数学很困难，从而进一步抑制了学生的学习兴趣。目前，许多学生在谈论数学的时候都很头疼，对学习数学缺乏兴趣，学习行为被动，这对学生的心理和学习都会产生不良的影响。因此，教师必须有效地培养学生的学习兴趣。
1.2 教学观念有误
随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成为主流的教学理念。然而，由于应试教育观念的长期规律，许多教师和家长形成了传统的教学观念，认为学生学习数学不是真正理解数学知识，而是只要能把习题做好。因此在实际教学中，教师往往过于注重学生的理论知识和考试技能。在很多情况下，学生不明白为什么这个公式可以这样使用，而只是机械地背诵。这种教学方式并不能取得理想的效果，反而也压抑了学生的学习积极性。而且，作为课堂的设计者，教师的任何行为都会直接影响到教师的教学效果。错误的教学观念只会把课堂引向错误的方向。因此，在新课程改革的背景下，教师必须探索科学合理的教学理念。
1.3 教学活动有限
初中数学教学的初衷是通过有效的教学，让学生真正理解和掌握数学知识，建立良好的数学思维，培养较好的综合能力，能够运用数学知识解决生活中的实际问题。这种教学意图决定了教师要开展多种多样的教学活动，既要引导学生学习基本的文化知识，达到有效的理解，又要引导学生实践知识，懂得运用知识解决问题。但在实际教学中，教师单纯强调课堂教学，而忽视其他教学活动的开展，活动形式十分有限，学生缺乏有效的学习和实践机会，使这一目标无法实现。因此，为了促进学生的全面发展，教师必须以此为目标开展多种多样的教学活动。
2 解决问题的有效策略
2.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。面对学生学习兴趣低下的困境，教师首先要采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比，教师可以根据教学内容有效地利用多媒体系统进行课堂教学演示。以二次函数的教学为例，这部分知识比较抽象，学生不易理解，教师可以利用多媒体系统进行直观演示。在讲解二次函数习题时，老师可以先对习题的背景进行全面的讲解，让学生对习题有一个大致的了解。此时，教师采用数形结合的思想，利用多媒体系统直接绘制标准函数图形。功能的开口、最高点（最低点）和对称轴一目了然。然后教师引导学生观察函数图，并将具体的问题条件带入图中求解。学生能直观地看到这些内容，从而更快地解决习题。通过这种简化的教学，学生们不再觉得二次函数是一个很难理解的内容，可以对学习数学充满信心和兴趣。
2.2 改善传统的教学观念
新课程改革明确要求教师通过有效的教学提高学生的能力。在以往的教学中，教师过于重视理论知识的灌输，学生长期处于被动学习状态。教师应改进传统的教学观念，引导学生参与教学。以三角函数的教学为例。当他们第一次接触到这些知识时，学生们不知所措。函数就是函数，三角形就是三角形。什么是三角函数？正是因为这样的矛盾，教师才能用这样的问题启发学生思考，引导学生进行知识挖掘。学生们将知道三角函数是一个角度的正弦、余弦和正切的量度。然后教师可以要求学生以直观有效的方式理解自主学习三角函数。这时，老师可以启发学生利用直角坐标系和单位圈来辅助。聪明的学生立刻认为单位圆上有一个以原点为中心的点。它与原点的直线是半径，它的长度是1，所以它的正弦值是纵坐标y，它的余弦值是横坐标x，正切值是y，这样我们就可以理解x的知识点。通过这种教学，教师改变了传统的填鸭式教学，把学习的主动权还给了学生，有效地提高了学生的能力。
2.3 培养学生的数学思维
开展有效的数学教学，就是培养学生的数学思维，从而帮助学生解决今后更难的数学知识。在教学中，教师不应一步一步地讲解习题，而应引导学生正确思考，启发学生的数学思维。以二次函数的实际问题教学为例习题是对学生获取和处理信息能力的一次重大考验，要求学生具有良好的数学思维能力。比如，在追求利润最大化的实践中，教师要遵循解决问题的思路，循序渐进地进行引导。首先，澄清简单的数量关系，让学生明白利润是通过从售价中减去成本而获得的。然后，根据习题的数量关系找出实际关系。然后，教师引导学生用函数的概念，用函数的形式表达利润。最后，让学生思考利润最大化，即表示利润的函数的最大值，可以用公式来求解。这样，解决问题的思路就清晰了，类似的模型也适用于这类问题。通过这种教学，使学生充分思考，正确引导，培养学生的数学思维。
参考文献
1 张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
2 刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2013，（1）.
3 丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.