梁兵
广西壮族自治区钦州市钦州市小董中学 ，广西钦州535022
摘要：在社会的迅速发展中，国家和社会日益重视创造、创新的重要性，学生的创造性思维受到家长和教师的广泛关注。初中数学是抽象性较强的逻辑学科，教师应利用数学学科的发散性，采取多元化的教学方法和教学手段，激发学生的创造性思维，提高学生的数学解题能力和核心素养。
关键词：数学教育；初中生；创造性思维；培养策略
创造性思维是指学生思维活动的创造和创新，在课堂内容和教学形式的变化中，敢于打破传统，是符合新时代背景的思维和意识。在初中数学教育中，教师应根据数学学科的逻辑性，结合初中生的年龄特征和认知发展规律，有效培养学生的创造性思维，为学生的未来发展奠定良好的基础。
一、创造性思维的培养在初中数学教学中的意义
（一）有利于学生数学学习能力的提升
在新课程改革背景下，初中数学教学活动逐渐重视学生创造性思维的培养。初中生拥有较强的创造性思维，能够提升对数学课程知识内容的探究能力，促进学生对数学理论知识的理解和认知。另外，培养学生的创造性思维能够帮助学生养成良好的学习策略，使得学生在数学学习中更多的应用创造性思维和创新性的学习方法，从而提升学生的学习效率，有效培养了学生较强的数学学习能力[1]。
（二）有利于高效的完成新课改目标
数学学科的教学内容纷繁复杂，学生对晦涩难懂的数学知识感到头疼，导致在数学课堂上容易分散注意力，学习效率低下，长此以往，对数学课堂产生抵触甚至厌恶的情绪。而高效的创造性思维，能够激发学生对数学学科的好奇心，使得花费较多的时间和精力解决数学问题，跟随教师的脚步完成教学目标和学习目标，使得数学课堂能够有效进行，不仅有利于提升数学课堂的教学质量，还有利于培养学生的数学核心素养，从而高效的完成新课改目标。
二、初中数学教育与学生创造性思维的培养策略
（一）培养学生的质疑能力
学生创造性思维的培养，应从敢于质疑开始。在数学课堂中，教师采取多元化的措施，激发学生的学习兴趣，应进一步的提升学生的求知欲，采取提问的方式，引发学生对数学问题的质疑，为培养学生的创造性思维奠定了基础。因此，在初中数学教育中，教师应引导学生积极参与课堂教学，培养学生的好奇心和求知欲，组织学生对理论知识进行质疑，使用辩证的眼光看待数学问题[2]。
例如，在学习人教版初中数学七年级上册《一元一次方程》相关知识时，教师应利用课本上的例题和习题，讲授有效的解题方法，提升学生的数学解题自信心，结合学生的“最近发展区”，提升学生的数学知识探究欲。
教师应结合本节课的知识重难点，向学生提问针对性的问题：小明通过帮妈妈洗盘子赚取零花钱，家里盘子的总数是11个，小明成功洗刷一个盘子3块钱，若在洗刷的过程中不小心打碎了，则扣一块钱，洗碗这11个盘子之后，妈妈给了小明25元钱，请计算，小明一共打碎了几个盘子？该数学案例贴近学生的实际生活，从学生的眼光设计数学问题，并紧密贴合数学教学内容，能够激发学生的探究欲和质疑能力，引导学生积极主动的回答问题。该教学案例比较简单，通过解答这道数学应用题，学生获得数学学习的自信心，能够有效提升学生在数学课堂的创造性思维。
（二）培养学生的数学逻辑思维
逻辑思维是初中生身心健康发展的基本思维，是创造性思维的基础。初中数学具有较强的逻辑性，是偏理科的学科，学生应在学习数学公式和内涵的基础上，开展数学逻辑思维的形成和发展。在初中数学课堂中，教师在讲授数学课本知识的基础上，传授学生多元化的学习方法，学会“举一反三式”的发散性思维，科学的总结归纳数学思想，为学生的终身学习奠定良好的基础。初中生在形成数学逻辑思维的基础上，深入了解数学知识的本质，对包含的逻辑思维进行自主合作探究，以养成良好的创造性思维，深刻理解数学知识，保障创造性思维的实际运用。
例如，在学习“几何图形”相关知识时，教师应根据数学逻辑思维中的“转化思想”，以潜移默化的形式渗透数学思维，采取“添线或者截取”的方法，提高解题效率，活跃学生的逻辑思维。除“几何图形”相关知识，学习分母分式时，将不同分母分式转化成为同分母分式的加减，将分式的除法转化成分式的乘法，简化分母分式的复杂形式，从而提高数学解题的正确率和效率。在初中数学课堂中，除教师的有效指导外，学生还应自主预习，积极解决自身的知识盲点，对数学知识进行及时的复习和巩固，以提升学生的数学逻辑思维能力，进一步激发学生的创造性思维。
（三）培养学生的创造能力
创造性思维的培养，最终应落实到创造能力上，将思维落实到实践中，以便科学的评价创造性思维的水平。教师应组织学生开展创造性的实践活动，在动手操作中激发学生的想象力，提升实现想象的欲望，在实践活动中培养学生的创造能力。初中数学教师应意识到，创造能力比理论知识更重要，课本上的数学知识是有限的，但是创造能力包括世界上的一切事物，不但推动着社会的进步，并且是课本知识不断进化、发展的源泉。学生的创造能力不仅能够帮助学生高效的开展数学学习，还有利于学生将理论知识内化为自身的思维和能力。因此，在教学实践中，教师应给予学生充分的思考时间，组织学生积极参与到社会实践活动中，利用理论知识解决生活中的简单问题[3]。
例如，在学习“四边形”相关知识时，学生在掌握本节课的重难点之后，应在生活中寻找四边形，确定哪些物品是四边形，这些物品的共同特点是什么？若将四边形的物品变成三角形，会造成什么样的影响？以上数学问题具有较强的创造性和实践性，在激发学生发散性思维的基础上，提升学生的动手能力和生活观察能力，进一步培养学生的创造能力。
结语：
当前的教育体制改革，明确指出创造性思维的重要性和深远影响。在初中数学教学中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，采取多元化的教学手段，有效培养学生的创造性思维，以提升学生的数学能力，促进学生数学核心素养的形成和发展，为社会的未来发展提供高素质、高创造性的优秀人才。
参考文献：
[1]何勇. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 教育研究, 2020, 3(2):87.
[2]李永刚. 浅析在初中数学教学中培养学生创造性思维的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020(1)：41.
[3]陈玉华. 初中数学教学中培养学生创造性思维的策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(022):37-38.