张方新
湖北省荆门市沙洋县后港西湖小学 448200
摘要：小学生作文水平的提升，象征着其对语言文字的实际使用能力，这正与当前素质教育理念中所强调的强化学生对知识应用能力的要求不谋而合。因此为了促使学生语言能力的提升，并将新时期的教育理念落实在语文课堂当中，小学语文教师应当积极了解先进的教育手法，以提供给学生更好地教育服务。基于此，本文对小学语文中年级体验式作文教学策略展开了研究。
关键词：小学语文；作文教学；体验式作文
引言：所谓体验式作文教学是为了转变传统教学模式中，学生对于写作练习积极性不强的现象。其强调的是在教学活动中提供给学生一个相对真实的体验场景，从而更好地激发出学生的创作情感，并为其提供更加具体的写作内容。从而能够有效降低学生的写作难度，并逐渐培养其对文章创作的学习热情。因此体验式写作教学模式的提出，可以说是我国基础教育系统在新时期的一次重大尝试与突破。
一、加强学生的生活体验
学生在进行文章创作的过程中，其最主要的素材来源便是生活。然而对于中年段的小学生来说，其生活阅历依旧稍显淡薄，并且知识储备情况也有待于进一步的完善。因此便导致了小学生作文内容缺乏具体内容的支撑，并且也无法有效结合具体事件来抒发个人情感以及想法。因此为了使学生能够在写作过程中明确创作主旨并积累大量的写作素材，教师可以通过组织学生去实践经历的方式来增加其生活体验，使其能够在文章创作之前能够积累足够的情感素材与写作素材，从而使自身的文章内容具有更多的可读性[1]。
例如，教师在为学生教学叙事类文章时，可以通过学校与社会当中的一些福利机构取得联系，然后利用学生的周末期间组织其到敬老院去参加体验活动。在整个过程中学生可以根据自身的特长不同，为老人们表演一些文艺节目，亦或是协作敬老院的医护人员共同去照料一些行动不便的老人。最后，教师可以组织学生与老人们共同交流谈心，听老人讲述一些不同年代发生的故事，如此不仅能够增加学生感悟，同时也有利于学生与老人之间拉近关系，使学生在创作文章时能够更好地抒发情感。
二、加强学生的情感体验
通常来说，文章创作当中需要融入足够的情感才能够使文章内容变得更加生动。而小学生的思维模式虽然属于感性思维，但是其却并不擅长处理情感信号的接收和释放。
具体表现为，部分学生由于性格的原因，在作文过程中情感表达要么过于含蓄，要么则略显夸张，无法准确的做到情感的收放自如。同时在接受情感信号方面，学生也无法有效的在各类情境素材当中感知具体情感，因此导致了作文抒情成为了中年段小学生当前面对主要问题。因此为了有效解决这一现象，教师可以结合小学生的身心特点，通过角色扮演的方式来增强学生的情感体验，使学生再次过程中学会如何准确的控制自身的情感表达[2]。
以小学四年级上册《西门豹治邺》为例，这是一篇故事性较强的文章，同时文章当中角色较多，在实践教学过程中，教师可以以这篇文章作为剧本，组织学生分别饰演其中不同角色，以此来增加自身情感体验。同时，为了帮助学生更好地感知人物情感，教师还可以在学生进行饰演前用多媒体课件为学生播放相关的动画内容，以此来帮助学生更好展控文章情节当中的情感线索，并保证学生的学习效果。最后，为了实际增强学生的写作能力，教师还可以组织学生自由编创台词，使学生能够更加灵活的掌控在写作当中释放情绪的方法。
三、促进情景结合
“寓情于景”、“情景结合”一直以来都是写做教学过程中强调的重点，而体验式写作教学的主旨，正是强调学生在进行写作的过程中能够将自身情感与创作主题结合起来进行叙事，从而实现以整体的角度来进行文章创作。通过这样的方式，不仅能够实现帮助学生增强对文字的人处理能力和感悟能力，同时还能够有效帮助学生利用知识迁移的能力将自身将不同的情感带入到文章事物当中，从而切实地增强了学生的文章创作能力[3]。
例如，学生在学习写作“我的同学”、“我的朋友”时，教师可以首先为学生提供几篇优秀例文，帮助学生从文中的叙事角度入手，思考应当以哪些方面作为切入点，从而对自己和同学之间的故事展开叙述。这样就能够有效的促使学生将自身的亲身经历应用到作文创作当中，不仅能够为学生提供更加丰富的创作素材，同时还能够强化学生对于文字的应用能力。
结语：综上所述，在实践教学过程中，小学语文教师应当能灵活使用体验式作文教学，以此来帮助学生感受文章创作的魅力所在，并为学生提供更好地学习体验，从而有效的增强了学生的作文学习兴趣，并增强学生对语言文字的应用能力，促进语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]李加加. 体验教学在小学语文作文教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,12(14):272-273.
[2]郑茹. 论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用分析[J]. 新一代,2020,25(24):172.
[3]张平. 浅谈小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[J]. 读与写,2020,17(3):53.