李萍
黑龙江省黑河市第四小学 164300
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识认知更为全面细致，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当围绕学生的学习实际，创编更多科学有效的教学策略，以此帮助学生全面优化其学习质量，从而全面增强其数学认知能力。因此，教师为学生们创编对应的综合性教学方法，可以使之全面优化其知识理解，并增强其学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；质量优化；系统设计
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编针对性的教学方法，使之能够有效提升学生的综合学习质量。所以，教师在教导学生学习相关数学知识时，应当结合学生现实生活情境，加深学生们的综合学习印象。同时，教师应引入大量信息化教学资源，使之能够全面增强学生的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计驱动性的学习任务和内容，可以使学生的数学知识学习更为积极自主，从而切实提升了学生们的数学知识学习质量。
一、结合现实生活情境，加深学生学习印象
小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习实际，创编科学全面的教学策略，使之能够有效强化学生的知识理解能力。其中，教师通过重点的教学分析和思考，发现当下限制学生学习质量进步的主要问题，在于其对所学知识的整体印象偏弱，因而导致学生学习数学知识过程中，难以有效掌握相关知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望能够借此有效帮助学生建立所学知识内容和其实际生活的关联性，从而借此有效深化学生们的知识学习印象。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的现实生活情境，使之能够起到良好的教学辅助作用，并有效深化学生的知识学习印象，从而全面提升学生们的综合学习效率。
例如，教师为学生们讲解六年级“生活与百分数”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化情境，使之能够将学生当前所学的知识内容，与其实际生活进行关联设计，进而能够切实深化学生们的知识学习印象。为此，教师可以问学生们在现实生活中，可以在哪些物品的外包装上，获得关于百分数的相关信息内容，从而引导学生从生活的角度入手，进行对应的知识性内容分析和思考，从而有效深化学生们的知识学习印象。
因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的现实生活情境，使之能够起到良好的教学引导作用，并帮助学生建立所学知识和实际生活的关联性，从而切实深化学生们的知识学习印象，并全面提升其综合学习质量。
二、引入信息技术资源，强化学生知识理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，应当围绕学生的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够有效强化学生们的知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相对复杂的数学知识内容时，便可为学生们引入信息化教学策略，希望能够借助信息技术的教学优势，为学生们设计兼具动态化内容展示和知识性问题剖析的视频内容，使之能够有效激活学生们的学习动力，并使学生们能够有效掌握相关知识细节。因此，教师在为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计对应的信息化教学资源，以此助力学生有效掌握相关的知识细节，并全面深化学生对所学知识内容的理解。所以，教师为学生们讲解数学知识过程中，便可积极利用信息化教学的优势，使之能够全面增强学生的知识理解能力。
例如，教师在教导学生学习关于“圆柱与圆锥”的相关知识内容时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的信息化教学内容，希望能够借此有效提升学生们的知识理解能力。故而，教师可以为学生们设计动态化的视频教学内容，使学生能够真正掌握其中的知识细节，从而有效帮助学生掌握相关知识要点。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
三、设计驱动学习任务，优化学生自学能力
为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师应为学生们设计驱动性的教学策略，使之能够引导学生展开充分全面的自主学习和思考，从而有效增强学生们的自主学习能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的驱动性学习任务，使之能够有效增强学生的自主学习意识和能力。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，应为学生们精准设计相关学习任务，使之能够驱动学生展开全面有效的学习和思考，从而有效提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“统计与概率”的相关知识内容时，便可为由教师为学生们设计对应的驱动性学习任务，希望能够全面增强学生的自主学习意识和能力。所以，教师为学生们设计对应的思考性问题内容，使之起到良好的教学引导作用，并为学生们指明其当前的学习方向和目标，从而使学生们的数学知识学习更加积极，切实优化其综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当创编对应的综合性教学策略，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]刘凡兴. 新作业驱动教学对于小学高年级学生 学习数学主动性的影响分析[J]. 教育天地,2019,1(4).
[2]江璇.基于核心,引领学习——关于小学数学核心问题教学的思考[J].教育观察,2019,8(37):112-113.
[3]钱中华,羊琴.小学数学教学前端“三辨”——基于促发学生深度学习的思考[J].中小学教师培训,2019(12):63-66.