葛国霞
江苏省盐城市毓龙路实验学校 224001
摘要：小学阶段是学生语言能力培养的重要阶段，在语言培养的听、说、读、写四个方面的培养中，我们现阶段的培养方案对于朗读训练的关注度过少，没有建立起成熟的、专项化的对于小学语文教学中朗读训练的培养方案。究其原因，是我们现阶段的培养方案不够立体、存在很多漏洞。本文试图从学校体制、课程教学质量以及家庭培养环境三个方面讨论小学语文教学中的朗读训练培养方法，为小学语文教学中建立更加合理的朗读能力培养方案提供理论指导。
关键词：小学语文教学、朗读训练、全方位学习环境
前言
众所周知，语言能力的培养是小学基础教育中极为重要的一环，使学生拥有合格的语言能力是我们小学基础语文教育的重要培养目标。而对于现代汉语的语言能力培养当中，需要注重听、说、读、写四个方面的能力训练，其中，由于我们儒家文化圈固有的内敛文化传统，我们本就不太强调学生的表达；其次加上现有的应试教学侧重的偏向，我们更侧重于培养学生用于应试的笔上能力，而忽视了口语能力的培养。这两个原因导致我们现阶段的小学语文教学中的朗读教学的教学质量有所欠缺，亟需寻找新的解决思路与改革办法加强小学语文教学中的朗读训练。
一、在小学语文中加强朗读训练的整体思路
耶鲁大学应用心理学系在近几年发表的文章中指出，儿童以及青少年的学习方式更偏向于模仿式的学习方式，因为他们年龄尚小，生活经验和思想观念还不成熟，所以没有办法选择自己的学习方式以及划定自己的学习目标，只能被动的对于环境中的事物进行模仿。因此，对于小学阶段的学生来说，全方位的优质学习环境的打造是关键的且很有必要的。这样一方面能够立体化、全方位的对学生进行培养，加快学生的学习效率以及提高学生的学习质量；另一方面，也能全面的补充以及优化我们现有阶段的教学漏洞，避免学生因为我们教学计划的遗漏接触到不适当的信息，产生不可挽回的负面影响。因此，本文就从学校管理、课堂教学以及课家庭教育三个层面提出建议，试图为高质量的提升小学语文教学中的朗读训练提供理论基础。
二、从学校管理层面加强小学语文中的朗读训练
1.合理化朗读训练的课程设置
朗读训练与小学语文课堂关联的更加紧密，是属于小学语文课堂的教学任务，所以一般的学校仅仅只是把朗读训练放置在小学语文教学中去培养，这样简单而又狭隘的教学思路显然是降低了朗读技能的培养效率。我们必须明确朗读技能是学生的基本表达技能，因此，在其他的课堂中也可以对学生的朗读技能进行培养。把从学语文中得到的朗读教学的经验合理化的运用在其他不同的学科教学当中，在其他的学科教学当中渗透朗读技能的训练，可以更加立体化的建立学生对于朗读技能的训练环境。如，在数学课堂中加入关于朗读训练的元素，把所需要讲授的一些基础的问题做成专题汇报的形式交给同学们进行讲授，并且邀请语文老师和班主任、辅导员等其他老师旁听，对于学生的表达方式提出意见与建议。这样把学生的朗读训练的元素多样化的渗透到其他课程的培养当中，合理化的进行朗读训练的课程设置，是我们可以从学校层面进行小学语文朗读训练的改革方向之一。
2.丰富有关朗读训练的学校活动
朗读训练不光光是学生口语能力提升的重要方式，同时也是学生培养自信心、锻炼与人积极交流能力的重要方式。这些训练不单单可以在常规的课堂内容中进行培养，而且在一些校园活动中提升的更加的明显。如，举办校级的演讲比赛，学生需要现在班级中进行预选，然后再在年级中进行比拼，最后依照能力进行评奖。在此过程中，学生需要自己决定自己的演讲内容与演讲方式，这本身就让学生对于自己所需要朗读表达的内容有了更深刻的认识，从而提升朗读的质量；另一方面，学生在相互比拼、竞争的这种高强度的环境下，能够更加快速的加强对于朗读能力的学习速度。除了举办校园演讲比赛以外，还有举办校园诗歌朗诵大赛和校园辩论大赛等活动，这些都是常用的、可行的提升学生朗读能力的学校活动，经过实践的检验都取得了不错的效果。对活动教学的教学方法缺乏的学校应该及时的进行相应的补充，从学校的角度发挥小学语文教学中朗读训练培养的重要作用。
三、从课堂教学层面加强小学语文中的朗读训练
1.提升教师的专项教学质量
教师在进行语文教学的时候，往往考虑的是整体的教学质量，对于专项的教学往往注重的不是太用心，因此就会产生教学往“读”与“写”等与应试相关专项的偏移，影响到了朗读能力的培养质量。
加强对于小学语文阶段朗读训练的重视，在教师层面来说，首要的就是重视对于朗读训练这一专项的重视程度，不能在整体教学质量不错的情况下“睁一只眼闭一只眼”的企图蒙混过关，忽视在朗读教学中产生的各种教学问题。教师应该对于自己在朗读训练方面的教学能力进行检测，同年级的语文教师建立起一个教师审核团体，对于每一个教师在朗读训练方面的教学质量进行打分和测评，发现每一个教师的教学漏洞，接下来，对于相应教学能力有缺乏的教师进行专项的培训与补充，查漏补缺的提升教师的教学质量；最后，对于完成专项提高的教师再进行考核，保证教师对于朗读教学的专项教学质量。切切实实的正视每一位教师在专项教育中的问题，具体问题具体分析的提升朗读专项教学的教学质量。
2.多种教学形式的采用
朗读能力与其他的应试能力、 笔试能力不同，朗读能力更加注重的是生活中实际使用时候的灵活运用能力，因此，可以不拘泥于传统的正襟危坐式的课堂教育，更加灵活的采用灵活、轻松的教学方式对于朗读能力进行培养。如，可以采用“创客教学”的方式进行小学阶段学生朗读能力的培养，具体方法如下：打破原有的课堂教学的范式，让教师与学生共同参与一个问题的讨论，这些问题可以是家庭环境中的问题、可以是书本上的问题、也还可以是近期发生的社会事件。在这些问题的讨论中，教师要注意弱化自己的主观态度对于学生的影响，仅仅只在关键的时间对于学生的讨论倾向做出引导，发挥学生的“创客精神”，任由学生对于相关问题进行讨论。在这些问题的讨论当中，学生一方面能够培养自己的创造能力与想象力；另一方面在表达自己见解的过程中也不知不觉的锻炼的口语表达能力与朗读能力。像这样的教学方式可以有很多，重要的就是教师不要拘泥于课堂教学模式的限制，从专项的提高学生的朗读能力的角度出发，发挥新意的选择真正适合学生的教学方式。
四、从家庭教育层面加强小学语文中的朗读训练
1.父母多朗读，成为学生的榜样
如上文提到的，小学阶段学生的学习模式多以模仿学习为主，而小学阶段的学生往往在家庭环境中生活的时间比在学校环境中接受教育的时间要长，因此，我们在学校建立的良好的学习环境的同时，也不能忽略了家庭环境的建立。家长首先要有这方面的认识，正视自己对于学生学习质量的重要影响，不能仅仅把学生的学习任务交给老师和学校，只关注学生在学校的受教育情况，更要在家庭环境中做出表率。比如，家长可以在每次检查学生朗读作业的时候，同学生一起进行朗读，自己为学生创造一个可以进行模仿学习的榜样；有条件或者是能力足够的家长还可以提高自己的朗读质量，加入自己的情感、展现自己的人格魅力。朗读本来就是最富有情感以及最能展现人格美丽的行为之一，这样能够让学生意识到朗读的魅力，并且在朗读中寻找到乐趣，为学生以后朗读技能的培养奠定了坚实的兴趣基础。父母的榜样作用，一方面可以补充学生在家庭教育环境中的朗读教育培养的缺失，辅助建立更加立体、全方位的朗读技能的培养环境；另一方面，还可以有效的提升家长与学生之间的亲子关系，为家庭和谐也能做出一份努力。
2.父母多用心，完成学校的教学任务
朗读能力是小学语文的各项能力中在生活中运用最多的能力，从某种意义上来说，在实际生活中进行小学语文教学中的朗读能力的培养是最直接有效的。因此，学生在校园以外的环境中获得的训练机会要比再课堂中多的多，也是我们要正视家庭教育对于朗读能力培养的原因所在。马克思主义哲学教导我们，要把方法论与实践相结合，因此，学校教育中的方法论同家庭教学中的实践相结合是我们最希望看到的小学语文朗读能力培养的整体环境。首先，我们需要把学校关于学生朗读能力培养的方法与教学计划完完整整的告诉家长，让家长能够系统的学习到先进的教学方法；其次，家长也要发挥重要作用，保证学生在家庭环境的实践中能够按照学校给的方法论的指导进行朗读能力的锻炼。有了好的方法论的指导加上学生不断地实践与学习，这样锻炼出来地口语能力才是真正适合学生未来发展的口语能力，而拘泥于课堂时间对于学生朗读能力的培养，不仅不能达成应有的教学目标，而且教授出来的学生只能在课堂中运用表演式的朗诵方式，脱离了生活实践，没有了朗读能力最重要的实用性。
总结
目前的小学语文教学的朗读专项教学计划中，从学校、教师、家长三个方面都有不同程度的进步空间。从学校的角度来说，合理化朗读训练的课程设置以及丰富有关朗读训练的学校活动这两个方式是最直接能够提升朗读训练质量的方法；从课堂教学的角度来说，教师要正视对于朗读专项训练的缺失，从提升教师的专项教学质量以及灵活运用多样性的教学方法两个角度，对于小学语文中的朗读教学进行查漏补缺。而在家庭教育环境当中，由于朗读能力的实践性与灵活性在家庭生活中最能培养，因此家长也要承担起对于学生朗读能力提升的责任。首先，父母多朗读，成为学生的榜样，培养学生对于朗读的兴趣，其次，完成学校的教学任务，把先进的方法论与学生的实践结合起来，培养有实际运用能力的学生。从这三个角度对于小学阶段的语文教学中的朗读训练进行加强，能建立更加立体的学生朗读能力的培养环境，切实的提高小学阶段的学生朗读能力的培养质量。
参考文献
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