虞益明
浙江省慈溪市慈溪阳光实验学校
摘要：随着素质教育的全面落实，人们逐渐意识到想要促进教学事业的发展，首先要明确学生的主体地位，将学生的身心发展需求作为教学的开展方向，不再将学习成绩作为衡量其能力的唯一标准，更加注重的是在学习的过程当中深化他们的学科素养，培养良好的学习习惯和方法，使其能够应对未来更高难度的挑战。因此，各个学科都在基于素质教育的核心要求进行教学方向的调整，初中英语在学生整个英语学习生活中承担着承上启下的作用，在这个阶段打下的良好基础能够促进其学科水平的全面发展，本文以词汇教学为例，提出几点促进初中英语阅读课程效率提升的策略，以期为广大教学工作者们提供借鉴和参考。
关键词：初中英语；阅读课程；词汇教学；实践策略
引言：阅读是英语学习过程当中的重点也是难点，这项环节涉及到的词汇量较大，也是对学生学科思维的全面考察，因此常常导致大家产生畏难情绪。词汇是进行英语学科学习的基础，只有具备一定的词汇储备才能更好地理解题目内容，读懂文章含义，教师应该意识到词汇对于提升阅读教学质量的重要性，在接下来的计划当中将词汇教学与阅读教学进行有机结合，加速教学任务的完成。
一、读前感知词汇，转变教学理念
在以往的英语教学课堂上，教师常常忽视了课前预习的重要性，只是沿用着传统的教学理念将单词、短语进行生硬地灌输，学生并不能感受到其中的趣味性，为了达到学习目标只能死记硬背，长此以往，甚至会产生对学科的抵触情绪和厌烦心理，因此，想要促进阅读教学的效率提升，教师应该摒弃固有的理念，将学生作为课堂的主体，深入了解他们的学习难点，提出切实可行的教学方案，在课前设计预习环节，让学生先对阅读当中的重点词汇、语法有所了解，对不明白的地方及时标注，这样在实际学习的过程中会更加具备针对性，同时，教师也可以传授他们一些记忆单词的技巧、手势等等，产生相关联想，使其感受到单词之间的互相关联，不再觉得英语枯燥乏味。
比如，在进行新目标九年级《How do you study for a test?》一课的学习时，本篇文章的重点词汇是aloud、pronunciation、vocabulary等等这些，并且熟练掌握by doing结构用法，这部分的单词较长，学生在记忆时会有些吃力，教师在进行教学时首先要站在学生的角度思考学习难度，找寻他们适宜的记忆方式，比如，在课前借助单词填空的形式，让学生选择合适的词汇完成句子，并体会其在文章当中的含义，联系上下文培养语感，使其在课前就对这些词汇有所了解，进而在接下来的学习当中更加轻松[1]。
二、读中理解词汇，培养阅读技能
在新课改的背景之下，英语阅读教学已经不再将提升习题准确率作为唯一的教学目标，而是要培养学生的语言整合能力和思维理解水平，在出现生词时也可以借助上下文的结构和文章的整体内容猜测陌生词汇的意思，避免因为其影响整篇阅读的理解。因此，在阅读教学的过程当中，教师还应该帮助学生在读中理解词汇，构建相应的阅读情境，使其感受到文本的真正含义，从而潜移默化地培养阅读技能。同时，词汇教学的提升不在于一朝一夕，每个学生因为之前的知识储备情况和学习能力等存在差异，在进行词汇记忆时也会产生一定的效果偏差，教师应该意识到每个学生的差异性，帮助他们找到相应的学习方法。
比如，在进行新目标九年级《It must belong to Carla》的相关学习时，本节课的重点词汇是author、picnic和belong to...句式，教师在进行本节课的教学前可以构建相应的问题情境，为新词汇的学习做铺垫，如，拿起桌上的笔记本，询问同学：“Is this your notebook?”学生：“Yes,It’s mine.”然后进行belong to句式教学，让学生将刚才的对话句式运用所学的新知识进行相应转化，借助这样的课堂情境在读中帮助学生加深对词汇的理解和印象，促进阅读技能的提升[2]。
三、读后巩固词汇，创新学习思维
在进行词汇教学的读前预习和读中理解之后，还不能忽视读后巩固的重要性，结合课上所学知识，加深知识记忆，不断地回顾和总结，才能使得学生能够学以致用，完善自身的词汇储备量，逐渐提升阅读的技能技巧。因此，教师要运用相应的方式，帮助学生创新学习思维，采用多种课后复习的方式，进行全方位的训练和检测。
比如，在进行阶段学习之后，教师可以将近期的重点词汇、短语等汇总一起，进行集中地考察，帮助他们及时温故知新，或者设计相应的短文填空、改错等习题，通过不同的角度强化他们的词汇应用能力，使其在这样的语境当中不但巩固了词汇用法，更实现了阅读思维的发展，对不同文章的整体内容都能有所把控[3]。
结束语：综上所述，初中阶段的词汇教学在阅读教学过程中的顺利开展，可以在帮助学生加强词汇储备的同时提升阅读技能技巧，促进学生学科思维的全方位发展。同时，教师也应该意识到初中英语教学的重要性，积极地参与到学生日常学习和生活当中，及时感知到他们的心理状态和学习情况，找到更多激发他们学习兴趣的有效策略，实现初中生的身心全面发展和英语教学事业的稳步提升。
参考文献：
[1]唐勤丽. 初中英语阅读中的词汇附带习得应用研究[D].上海师范大学,2017.
[2]方雅丽. 学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究[D].福建师范大学,2017.
[3]肖颖. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.