王钰兰
广西壮族自治区梧州市龙圩实验中学 543004
摘要：数学的学习期间需要通过大量的练习而完成，而在练习过程中，错误的产生则是不可避免的，如何正确对待错误习题，则在一定程度上决定了学生数学学习的效率。通常情况下，教师多是以集中讲解的方式，亦或是部分教师则直接让学生抄写正确答案，如此机械化的错误教学，对于学生纠错能力的培养毫无意义，学生在后期的解题中错误的重复率仍然可见。因此，教师需加强对于学生纠错能力的培养，以提高学生习题练习、有效学习数学的成效。
关键词：初中数学；解题教学；纠错能力
引言：
数学的解题是呈现学习成果的过程，通过步骤、思路、计算等过程，将课堂中所学的概念、公式等理论知识有效呈现。而在具体解题之时，学生则会由于各种因素产生错误解题的现象，如若教师放任不管，则会造成学生的错误持续形成，未能有效解决，导致学习成效不高，解题能力较低。
一、培养纠错意识
培养纠错的首要条件则是需要学生具备基本的纠错意识，针对于自身存在的问题能够主动积极的进行修改纠正，这一意识的培养并未学生自发而有的，需要教师在后天给予引导，以培养学生形成良好的纠错意识及习惯。此间，教师需避免口头形式的强调，对于学生的影响效果不大，且易于形成抵触心理，教师影视具体的教学行动进行意识的培养，以促使学生能够有效了解纠错的价值意义，从而形成正确的纠错观念，促进良好纠错习惯的形成。在就要求教师以科学的教学活动引导学生自发主动的进行纠错[1]。比如，在课堂测试之后，教师则可限定时间要求学生在要求时间内改正错误题目，进而再次回收试卷计算分数。通过两次分数的对比，让学生体会纠错的重要性。与此同时，在意识有效形成的基础上，教师还需要进一步培养学生的这一习惯，比如，当学生回答错误时，可给予学生反思的时间，引导其自主、及时的纠错。再或者，教师可开展纠错竞赛活动，以增添纠错的趣味性，借此提高学生的纠错意识与习惯。
二、创设错误情境
为促使学生形成较强的纠错能力，教师可创建相应的教学情境，以使其在错误情境中体验挫折，促进其主动探析题目中所涉及的知识点。错误纠正亦是学生再度学习的过程，具有一定的共性特征，因而错误情境的构建不仅能够给予学生解题平台，亦能够提供其纠错练习机会，促使其在纠错过程中，逐渐形成严谨的数学思想，提高学生纠错意识的有效形成[2]。
例如，在七年级“一元一次不等式”中，为促使学生有效掌握这一部分知识，理解“不等号方向”的变化规律，则可通过案例示范的方式，让学生解题，比如，“x-1<0；1-x<0；-1-x<0”等，在此期间，学生则会形成思维困难，导致解题时出现错误。如此一来，学生的错误体验则有效实现，使得学生不仅能够加深对于这一部分知识的印象，亦能够促使其形成纠错的意识，在纠错中探求相应的知识内容。
三、及时纠正指导
除技术性错误因素之外，错误的形成一般主要是由于学生的基础知识不牢固，对于知识的理解掌握存在欠缺。因而教师需给予学生一定的指导与帮助，以辅助学生有效纠错，培养其纠错观念的良好形成。在此期间，教师要正视自身的角色定位，充分体现指导者角色，以通过准确的判断，给予学生针对性的纠错指导。如此，学生则能够在此过程中，逐渐理清数学思路，从而准确理解并掌握相应的数学知识，以避免形成更多不必要的错误。例如，在“分值等于零”中，学生在习题练习中则会由于未充分考虑“分式中分母不等于零”这一条件，导致出现错误。基于此，教师则可针对于这一现象及时进行引导提问，促使学生发现解题中存在的这一问题。通过教师的指导提示，促使学生自我反思并探寻解题中存在的漏洞，并通过详尽的讲解，能够有效深化学生对于知识的理解。
四、加强归纳总结
总结归纳是学习过程中的关键节点，亦是有效方法之一，同样地，对于错误的总结亦能够有效提升学生的纠错能力，促使其解题技能有效提高。因而教师亦需要指导学生学会自我总结，引导其建立自己的错题库、纠错本等，将常错题目收录整理，以便于自我反省，形成对于对于自身所学知识成效的准确认知，从而有目标、有方向的进行复习、纠错，从而提高数学学习的能力水平。通过这样的方式，学生能够从中逐渐了解错误形成的因素，从而更加有效深入的学习数学。例如，在“因式分解”中，多数学生在此期间形成的错误，多是由于因式分解不彻底、提公因式漏项...等情况，而当学生将其收录至错题本中，通过将错因备注、思路提示等方式，从而促使其逐渐清晰自己错误的原因，掌握错误存在的地方等，使得学生能够在后期练习同类型题目时，则能够有效避免出现同样的错误。
五、结束语
教师要注重学生解题纠错的培养，是以提高学生解题能力，提升学生数学应用的关键所在，在此期间，针对于学生的错误现象应给予充分的耐心，并采用科学恰当的方式给予引导，以促使学生得以在教师的引导下提高纠错的意识，并掌握基本的纠错方法与技能，使得学生的数学学习更具效率。
参考文献
[1] 黎北森. 初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(005):1-1.
[2] 包亚松. 如何在现阶段的初中数学解题教学中培养纠错能力[J]. 学子：教材教法研究, 2017, 000(003):P.46-46.