戴沙沙
广东省梅州市平远县平远中学，广东省梅州市514699
摘要：在高中数学教学中，教师要基于新课程改革要求，培养学生的核心素养，促进学生学习方式的改革，提高学生对数学知识的应用能力。受应试教育影响，学生面临着巨大的学习压力，教师传统的教学模式难以满足学生的学习需求，阻碍了学生核心素养的发展，需要教师更新教学理念，引导学生改变自身学习单一的学习方法，提高学生的学习效率。
关键词：高中数学；核心素养；学习方法
在素质教育背景下，培养学生核心素养成为学校教育的重要目标，尤其是高中作为学生发展的关键时期，教师要与时俱进树立新的教学理念，开展探究性课堂，提高学生学习的自主性，利用多样化方法引导学生进行高效学习，促进学生全面发展。
一、更新教学理念，提高学生知识应用能力
作为教学的组织者和引导者，教师的教学理念对课堂教学质量有着直接的影响。如果教师的教学理念落后，往往会以自身为课堂的主体，直接向学生灌输大量的理论知识，忽视学生的主体地位，教与学向脱离，教学过程缺乏互动，被动接受的方式导致学生的学习效率难以提升，教学无法达到良好的效果[1]。在这种模式下，学生缺乏学习兴趣，难以真正掌握数学知识。为此，教师必须树立新的教学理念，在教学中突出学生的主体地位，培养学生对数学知识的应用能力，提升学习效果。例如，在《等比数列》的教学中，教师要围绕学生设计教学活动，让学生以小组为单位进行比赛，并设立一定的奖惩制度，提高学生的学习动力，让学生主动参与到小组竞赛中，训练学生的应用能力。教师先列出一道题：一张纸厚度为一毫米，对折一次后厚度为两毫米，对折两次后厚度为四毫米，对折三次后厚度为八毫米，以此类推，对折七次后厚度为多少？十四次、三十二次后纸有多厚？让学生小组合作进行探究，先记录下这些数字，再分析这些数字的变化规律，列出等比数列，计算出答案。在良好的竞争氛围下，学生纷纷投入到合作探究中，能够有效改变以往沉闷的课堂气氛，营造积极、活跃的学习氛围，大大提升学生的学习效果。
二、融入生活素材，培养学生问题意识
在高中数学教学中，教师要从生活中挖掘数学知识，在课堂教学中融入生活素材，引导学生结合生活经验探究数学问题，提高学生的问题意识。例如，在《二元一次不等式及其解法》的教学中，教师可以将不等式与实际生活相结合设计数学问题，帮助学生构建完善教学体系，训练学生解决问题的能力。如某小区有两种收费制度，第一种是每度电收取一元，第二种是当月一百度内，每度电费0.8元，超过一百度的电费，超过的部分每度电按1.2元计算，每个月控制在多少度内，能够保证第二种收费制度比第一种所需的少？引导学生进行改进型思考，训练学生的不等式计算能力和应用能力，培养学生利用数学知识解决生活问题的意识，提高学生的自我认知水平，促进学生更好地发展。
三、挖掘数学故事，培养学生的文化素养
科学精神和人文底蕴是构成文化素养的两个主要部分，而文化素养是核心素养的重要部分，因此，在高中数学教学中，教师要挖掘数学故事，培养学生的文化素养，促进学生数学核心素养的发展[2]。
例如，在《杨辉三角》的教学中，由于学生对这部分内容缺乏了解，知识储备不足，教师要挖掘教材中的名人故事，培养学生的科学精神，提高学生的探究和实践意识，利用数学故事培养学生的人文情怀，树立学生正确的学习态度和价值取向，加深学生的情感体验。如教师可以向学生讲述杨辉的数学成果，并将中国数学史与西方数学史相结合，向学生讲述著名数学家的故事以及对数学发展的贡献，如杨辉三角，三角形的一种几何排列，通过将二项式系数图形化，将代数的性质以图形的方式呈现出来，在欧洲，这个图是由帕斯卡于1654年发现的，被叫做帕斯卡三角形，比贾宪晚了600年，比杨辉晚了近四百年，让学生对杨辉三角的历史发展有更加全面的了解，拓宽学生的知识领域，提高学生的数学文化积累，培养学生的文化素养，促进学生核心素养的发展。
四、个性化指导，培养学生思维品质
在高中数学教学中，为了挖掘学生的潜能，提高学生的学习能力，促进学生全面发展，教师要对学生进行个性化指导，培养学生的思维品质，提高学生的数学思维能力。首先，教师要根据学生的实际情况、教学目标和教学内容精心设计问题，启发学生的思维，让学生能够更好地掌握问题，培养学生的思维品质。其次，教师要开展小组合作，提高学生的学习效率，使不同水平的学生都能够参与到课堂活动中，提高学生的数学思维能力。教师要基于差异化原则，设计具有探究性的问题，为小组中的每个成员都布置学习任务，并积极参与到小组合作中，了解学生学习知识、掌握知识的过程，发现学生的问题，对学生进行个性化指导，提高学生的学习效果和课堂教学效率，发展学生的数学思维，从而实现核心素养教学目标。例如，在《集合与常用逻辑用语》这一章中，讲述《集合的概念》时，教师可以让学生将自身看作集合的元素，通过军训的例子让学生了解集合的概念，并设计数学问题，让学生在小组中进行交流探究，鼓励学生发表意见，并引导学生进行自我总结，拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力，从而提升学生的学习效果。
五、构建自主式教学课堂，提高学生自学能力
培养学生自主学习能力是促进学生核心素养发展的重要方式，能够有效提高学生的学习效率。因此，在高中数学教学中，教师要改变传统满堂灌的教学模式，构建自主式教学课堂，发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。教师要教授学生有效的学习方法，引导学生在课堂中自主学习，为学生提供自由的学习空间，促进学生高效学习。构建自主式课堂，就是将课堂交给学生，让学生自主进行讨论和学习。高中生具有一定的自制力，教师可以给学生布置学习目标，提供学习方向，提高自主式课堂的有效性。例如，在《复数四则运算》的教学中，教师要在课前布置预习任务，让学生进行预习，初步了解新课需要学习的内容，在课堂中，设计问题，让学生探究共轭复数的概念，掌握复数的四则运算含义和技能，将学习方法教授给学生，指导学生进行学习，保障学生的学习效果，有效提升学生的自主学习能力，从而实现核心素养教学目标。
六、结束语
总而言之，在高中数学教学中，教师基于核心素养要求更新教学理念，提高学生知识应用能力、融入生活素材，培养学生问题意识、挖掘数学故事，培养学生的文化素养、个性化指导，培养学生思维品质、构建自主式教学课堂，提高学生自学能力，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]夏志辉. 基于核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J]. 科普童话, 2019, 000(035):P.17-17.
[2]张芳珍. 核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J]. 考试周刊, 2020, 000(009):83-84.