广东省深圳市海湾中学  彭海汪  528100摘要：近几年，在现代教育朝着信息化方向发展的背景下，信息技术为学生进行课后学习提供了有利的支持，使得学生自主学习的空间得以拓展。物理作为初中阶段的一门核心课程，在中考体系中占据重要地位。借助信息技术实施中考复习教学成为了新趋势。本文就信息技术与中考物理复习教学的融合展开了一系列的浅析。
关键词：信息技术；中考物理；复习教学
        前言：以信息技术作为辅助工具的教学模式已经得以普及，为教师提供了更多教学新思路。初中物理课程内容具有一定的抽象性，使得学生进行中考复习的难度较大。在实际的复习环节运用信息技术能够更加有效的吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，达到较为理想的中考物理复习教学效果。
        一、重现实验与问题式复习相结合
        在复习环节，教师可以利用播放视频的形式重现实验过程，启发学生进行回忆。在播放中，教师可以针对于实验的内容设计相应的问题供学生进行思考，以达到复习与巩固实验知识的效果。例如，教师带领学生复习到“平面镜成像”这个部分时，可以这样设计问题：可以用什么代替平面镜，想要达到怎样的目的？如何放置平面镜，需要几支蜡烛，具体要求是什么？平面镜成像的原理是什么？成像的虚实性如何？怎样验证？等。这样的复习方式较为直观，能够使学生带着问题观看与回忆之前的学习过程。值得教师注意的是所设计的问题应该体现全面性和针对性的特点。
        二、动画与图像技术组合复习
        初中物理教师在开展中考复习教学活动的过程中，应该能够从学生的角度出发，合理组合信息技术，从而达到优化复习教学效果的目标。以这样的方式更好的将学生思维带入到物理知识当中[1]。 例如，教师带领学生复习到“凸透镜成像的规律”这个部分时，对于学生而言难度较大。首先，教师播放一段动画，让学生在观察中总结凸透镜成像的特点，形成初步认知；其次，教师可以采用作图法引导学生深入理解其中所涉及的原理，加深学生对于知识点的印象。基于此，教师可以借助动画带领学生从纵深化的角度分析与归纳实像与虚像之间的分界点、像距和像随物距变化的情况等，使学生由浅及深理解物理知识，形成完善化的物理知识体系；最后，教师可以为学生设计练习题，用以巩固与消化所复习的知识点。
        三、开展课题式小组合作复习活动
        初三阶段的学生已经能够熟练运用信息化设备。