巧妙设计化学习题与提高学生解题能力的思考与实践--中国期刊网

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巧妙设计化学习题与提高学生解题能力的思考与实践

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：邓坤山

[导读] 化学习题是高中化学教学的重要组成部分，其重要性是显而易见的。在新课程改革的教育形势下，化学研究教学中的最大问题是缺乏实用的化学材料。练习通常已经过时，不符合新课程标准和修订的教科书的要求。随着新课程改革的不断深化和新课改在我省的全面实施，如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重压力下提高教学效率，已经成为当前高中教师亟待解决的重大问题。在教学过程中实施“有效课堂教学”也就理所当然地成为解决以上问

邓坤山     湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】化学习题是高中化学教学的重要组成部分，其重要性是显而易见的。在新课程改革的教育形势下，化学研究教学中的最大问题是缺乏实用的化学材料。练习通常已经过时，不符合新课程标准和修订的教科书的要求。随着新课程改革的不断深化和新课改在我省的全面实施，如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重压力下提高教学效率，已经成为当前高中教师亟待解决的重大问题。在教学过程中实施“有效课堂教学”也就理所当然地成为解决以上问题的关键。
【关键字】高中化学习题练习有效训练   主要策略解题能力
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-051-02

        标准化的学习问题是最重要的反馈方式，反映了学生对课堂的掌握程度。通过练习，教师可以与学生交换信息并了解学生的动态。学生还可以加深和巩固化学的基本知识，发现学习过程中的困惑，并系统地纠正其理解中的错误。学生可以总结学到的化学知识，对他们自己的解决问题的想法进行分类和总结，并发展和提高他们的创造性思维能力。在当今的新课程改革中，教师采用两种截然不同的方式进行运动教学，有些教师将习题练习视为一种运动策略，这是受到应试教育的影响，不能满足新课程改革的要求。习题在化学教学中起着不可或缺的作用，其重要性不容忽视。下面，作者结合自身的教学经验，从高中化学中基于问题的教学中出现的问题入手，并讨论如何提高运动教学的有效性。
        一、精选例题，示范讲解，充分发挥例题的作用
        例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到，为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。
        通过对典型例题的剖析，不仅可以收到举一反三的效果，更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
        二、筛选习题，组织训练，培养思维能力
        习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，学生的练习要“少而精”，这就要求教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。

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        例题：铁的四种化合物FeO、Fe2O3、Fe3O4、FeS 中铁元素的质量分数有大到小的排列顺序是（   ）
        A FeO>Fe2O3>Fe3O4>FeS         B FeO>Fe3O4>Fe2O3>FeS
        C Fe3O4>Fe2O3>FeS>FeO         D FeO>FeS>Fe2O3>Fe3O4
        常规思维：按照一般的处理方式，逐一计算化合物中铁元素的质量分数，既繁杂又浪费时间。变向思维：观察化学式中元素的相对原子质量可以发现，硫的相对原子质量是氧的两倍，在计算铁的质量分数时可以等量代换一下，FeS可以按FeO2对待，这样四种化合物可以分别变形为FeO→FeO、Fe2O3→FeO1.5、Fe3O4→FeO1.3、FeS→FeO2，由此可以知道，氧原子的下标数字越大，铁的含量越低，故铁元素的质量分数有大到小的顺序为FeO>Fe3O4>Fe2O3>FeS，答案为B项。
        三、树立正确的教学观念，突出学生的主体地位
        如前所述，过去，大多数高中化学老师都认为锻炼课程的目的仅仅是为了巩固知识并为考试做准备。但是，在当今社会发展的形势下，通过全面的素质教育，创新和复合型人才的培训，这显然是远远不够的，而且这种培训观念还很落后。教学概念是实施某些教学方法和教学模型的前提，只有树立正确、先进的教学理念，教学方法和教学模式才能顺利实施，其作用才能真正实现。因此，在当今多样化的社会环境中，建立正确的概念来教授学习问题尤为重要。作为一名高中化学老师，应该有效地履行职责，不断纠正错误，借鉴国内外先进的学习问题和教学观念，这是始终重视教育体制改革的前提。国家教育机制和新课程标准的调整。在化学学习问题的教学过程中，有必要教给学生各种解决问题的思想和技能，以便学生掌握尽可能多的有效解决问题的技术。例如，在涉及钠金属的练习中，如果有关钠金属的陈述正确，则：A.钠的化学性质相当活跃，但只能以化学状态存在。B.钠较软。钠可用作钛和锆熔炼的原料。C.钠是灰黑色的。尽管这项练习并不困难，但它确实具有许多与钠有关的知识，并且可以更好地测试学生对金属钠的掌握程度。
        四、重视反思过程，提高习题训练的有效性
        练习教学的目的是提高学生的综合实践技能，而不仅仅是提高学生的解决问题的能力。反思性教学的重要性在于帮助学生发现思考机会的局限性以及知识掌握方面的差距。因此，高中化学教师应在运动教学中重视反思，在教学中加以体现，以提高运动教学的有效性。反思是运动训练的重要组成部分。教师不仅要充分理解反思的重要性，而且要注意培养学生反思的习惯。只有这样，我们才能提高运动训练的效率。例如，教师可以让学生反思解决问题的过程、思考、计算过程等，以发现自己的弱点，以便不断完善。为了使学生真正地鼓励反思的习惯，教师还应注意长效机制的发展，逐步发展学生的反思习惯，以便将反思作为习题学习的关键部分。此外，老师还可以帮助学生提出错误的问题集，不仅可以加深学生的知识掌握能力，提高学生的学习质量，还可以帮助学生和老师进行自我反思。总的来说，通过教学练习和培养学生的反思性习惯来提高学生的学习效率是非常有效的。因此，教师不仅要注意运动教学模式的创新，而且要注意学生反思运动教学以进一步嵌入运动教学这一事实。
        五、加强对化学研究问题的评估
        在评估练习时，必须充分显示内容。这应该包括学生对练习的态度和经验，以及学生在练习中的方法和技巧的掌握等。通过评估学生的运动，学生可以充分了解他们的知识差距，并且可以有效地介绍教师的教学活动，从而使教师可以发现计划和改进方面的差距。化学学习问题的教学评估应使用多种方法进行，例如教师自我评估或学生评估以及教师教育复习，并且评估应客观公正。此外，它还可以有机地结合不同的评估方法，并在评估后实施对评估结果的激励措施，以有效调动师生的积极性。
        总而言之，课后习题在设置方面十分符合学生的认知规律，能够强化学生对相关知识的认知，并帮助学生构建知识体系、拓展思维，对其化学核心素养的培养具有积极作用。教师要重视教材课后习题，引导学生分析、解答、总结、反思，同时，要充分发挥各类型习题的效用，培养学生的基础认知、巩固基础概念、构建知识体系、提高解题技巧、培养思维能力，促进学生全面综合发展。化学课程的功能意味着，只有多做一些练习，才能有效地掌握相关知识并更灵活地解决实际问题。在化学研究中盲目增加练习次数和增加问题的强度无法提高化学综合技能和水平。
参考文献：
[1]张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊,2018,(33).
[2]陆国志,刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理,2017,(13).
[3]王媛丽.高中化学习题教学的调查研究[D].河北师范大学,2014.