魏岗博
陕西省陇县固关镇民族中心小学 陕西 宝鸡 721206
摘要：数学学生构建完整知识框架的基础学科知识，对学生的终身学习和发展具有重要意义，所以小学数学老师要帮助学生打好学习基础。对于小学高段学生来说，虽然自身已经具备一定的数学逻辑思维和知识积累，但是对于越来越抽象复杂的数学知识还是有很大学习难度，导致数学学习效率越来越低。基于此，本文是探究自主学习导向下小学高段数学教学策略，运用有效的教学方式培养学生的自主学习能力，实现小学数学课程教学目标。
关键词：自主学习导向；小学高段数学；教学策略
前言
小学阶段是学生非常重要的启蒙教育，是各项基础能力形成的最佳时期，所以各学科老师要重视这一阶段教学效果的呈现。学生本身自主学习能力的高低决定这综合学习水平，尤其是学生开始形成抽象思维的小学高段教育，需要老师注重对学生思维的训练。小学高段数学老师运用多元化教学模式构建高效课程，让学生在数学知识学习过程中不仅增强自身整体学习能力，还形成良好的数学素养，养成自觉地自主探究学习的良好学习习惯。
一、运用高段学生特性，培养学生学习兴趣
小学高段学生的兴趣爱好还是比较广泛，数学老师可以借助学生这一特点开展教学内容，运用趣味教学模式构建高效课堂。在备课时老师根据教学内容实际一些课堂游戏，在课堂导入环节引导学生参与到课堂游戏中，通过这样增加课堂教学的互动性和活跃性，让学生对后续数学内容产生极大的学习兴趣，从而更积极主动配合老师完成教学任务。
以人教版五年级数学上册《梯形的面积》为例，老师让学生在课前准备好不同几何图形木块，在课堂导入环节利用多媒体显示一张几何图片让学生利用手中工具进行拼凑。比如，多媒体上现实一张平行四边形图片，让学生利用不同图形木块进行拼凑，比赛谁先完成，请先完成的学生说出自己的完成经过。然后显示一张梯形图片，让学生找出两个一样的梯形木块，让学生尝试一下看他们能拼成什么图形。最后让学生思考平行四边形和梯形之间的关系？借此来推导出梯形的面积公式，再利用经典数学梯形进行训练。课程讲解完成后进行拓展教学，让学生观察自己手中的图形，尝试自己动脑想出其他方式推导出它的面积，让学生以学习小组为单位进行谈论和验证，最后会把看自己小组讨论过程和结果，以此来培养学生的数学学习兴趣。
二、运用多元教学模式，强化学生自律能力
自律能力是学生自主学习能力提升的前决条件，当学生具备一定基础的自律性后，他们会自觉地区利用有效时间去学习。
然而小学高段学生的自律性还是十分差，这就需要老师的慢慢引导，带领学生去领略数学世界的内涵，让他们在学习过程中逐渐提升自律能力，促进自主学习能力的提高。
以人教版六年级数学上册《圆的认识》为例，老师借助《墨经》中的“圆，一中同长也。”和《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”这两句话开发学生的思维，让学生思考这两句话的含义，然后问学生生活中见过哪些圆形？等学生回答完后利用多媒体播放各种生活冲常见的圆形图片，让学生利用圆规在白纸上画一个员，观察自己画的圆的特点，借此引申出圆的概念以及圆心、半径、直径的字母含义，引导学生深入探究圆的规律，逐渐发现圆其中蕴含的内涵。课程讲解完成后为学生布置一个学习任务，让学生搜集“无规矩不成方圆”这句话的典故，借此来让学生成为自律、懂规矩、有责任感的良好少先队员，提升他们的自主探究学习能力。
三、科学运用信息技术，培养良好学习习惯
学生要通过不断学习逐渐养成良好的学习习惯，而良好的学习习惯在教学领域中主要体现在课前预习、课后复习、反思总结等环节。所以小学高段数学老师在开展教学活动中，要要注意各项教学环节的有效衔接，引导学生在数学学习过程形成良好的学习习惯。
以人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》为例，由于它是本单位的基础课程，老师在课前利用微视频技术将重点内容制成微课，然后上传到互联网平台，让学生利用移动终端下载进行课前预习，让学生通过预习知道这两种几何体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握可长方形和正方形的基本特征。然后课堂上老师对学生预习中遇到的问题进行一一解答，课程讲解完成后利用思维导图方式将本堂课进行分解，将分解的教学内容录制成微课，录制完成后上传到网络交流平台当做学生课后复习资料。或者课后让学生在网上交流群中讨论本堂课学习内容，通过这样让学生及时发展自己学习问题，理清这部分数学知识体系，为后续学习和教学奠定基础。通过这种借助信息技术教学，让学生更系统学习到了数学知识，让学生发现数学知识中蕴含的美学和空间感，对更深层次探究学习数学知识产生浓厚兴趣，实现小学数学课程高效教学。
结语
总之，新形势下开展小学高段数学教学活动时，数学老师要注意这一阶段学生的特点，运用科学有效的教学方法引导学生数学知识，让学生在数学学习过程中逐渐养成良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣以及自律能力，促进自主学习能力的提高，实现小学输出课程的育人价值。
参考文献
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