邓娟
广东省惠州市惠城区河南岸中心小学
从教十年，我始终坚信：每个孩子都是一朵含苞待放的花，只是花期不同，而作为教师，要做的就是悉心地浇水施肥，然后静静地等待花开……小A就是这样一朵花。
去年九月，我新接手了大名鼎鼎的“难搞班”——六（1）班。与他们接触后，我发觉孩子们活泼好动，善良可爱。我暗自庆幸：所谓的“难搞班”也不过如此。然而，有一天发生了一件让我“大吃一惊”的事，让我原本松弛的神经一下子紧绷起来。
那天上完数学课后，班长神色慌张地跑来办公室向我汇报：小A情绪激动，要拿笔戳数学老师。我跑到班里，只见小A手里紧紧握住一只圆珠笔，双手发抖，嘴里在小声嘀咕着。数学老师在一旁安慰他，但他完全听不进去。我靠近他，双手拉住他的手说：“小A，你出来，老师想和你聊聊天。”小A一直甩我的手，等他稍微冷静了才跟着我到办公室。从聊天中我了解到小A之所以那么激动，是因为他做错了一道很简单的数学题而被批评，班里的同学说他神经病发作了。初次单独聊天，我始终握住小A的手，给他做思想工作，事情也得以顺利解决。但是小A的“过激表现”引起了我的注意，这么一件小事怎么就引起了轩然大波呢？
于是，我对小A展开了多方面的调查了解。首先，我向之前的班主任了解情况。小A一直不善言语，不爱同学交流。他在五年级时就发生过些过激行为。某次与同学发生了口角，对方骂他是个神经病，他马上失控了。其次，我与家长沟通，深入了解孩子的情况。据家长发应，孩子从小比较内向，手脚不灵活，做事较慢，有点自卑。小A曾多次目睹爸爸恐吓妈妈，他耳濡目染，形成了以暴制暴的思想。
再次，我走到同学中去了解情况。原来班里很多同学觉得小A精神有问题，大家都不爱与他来往。他也只喜欢与几个成绩优秀的男生玩。
原来小A是个自尊心特别强的人，也比较敏感，遇到问题时不懂得处理便采用过激的行为来保护自己。掌握了小A的基本情况，我决定帮助这个以为自己“与众不同”的孩子融入到集体中去。我多次私下找小A聊天，了解他的内心想法。他怕与人有身体接触，说话时不敢看对方，这是缺乏安全感的表现。我喜欢拉着他的手说话，但他一开始特别抵触，总是甩开我的手。经过几次的交流后，他不再反感，愿意与我聊心事了。他觉得班上的同学都爱嘲笑他，认为他精神有问题。我反复暗示他没有与别人不同，只是他的表达方式比较特别。当他对我产生了信任之后，他的眼神不再游离。小A很爱看历史类书籍，他的课外知识储备量大。课堂上，我有意识地提问他，多表扬他的闪光点，并适时给予奖励。渐渐地，小A会主动来找我聊天了，每次他提出疑问，得到我的解答后，整个人都变得轻松了。
要彻底解决小A的问题，还需要家长的支持与配合。父母是孩子的第一任老师，小A处理问题的方法就是从父母身上复制过来的。我与他的父母详细分析了孩子的情况，提醒父母不能在孩子面前做任何过激的行为，希望他们多陪孩子，多带孩子出去与外人接触，给他足够的安全感。在我的建议下，他的父母正视了问题，主动与孩子谈心，他们之间的关系也得以缓和了不少。
同学们的配合也是关键。我私下与同学们解析了小A的情况，要求同学们不准在小A面前说刺激他的话，安排了他的朋友主动帮助他。班里的同学都很善良、懂事，主动配合我的工作，不再刺激小A。一个多学期下来，小A在班里多交了好几个朋友，在毕业联欢会上还与同学们组成了表演小组放声高歌。看着自信乐观的小A，我真正体会到了“教书育人”的幸福感，小A这朵花正在慢慢绽放。
每一个孩子都是一朵特别的花儿，每个孩子都有自己独特之处。只要我们用爱心、耐心、细心适时指引，牵着孩子的手慢慢成长，静静地等待，就一定能等到花开的那天。