李春春
长春汽车经济技术开发区第十三小学 吉林省长春市 130000
摘要：英语是以拼音为载体的文字系统、认知工具，把握其“音”与“形”之间的对应关系、内在联系，可以为学生英语基础夯实、认知体系构建、词汇教学开展提供坚实保证。但是，就目前小学英语词汇教学开展现状而言，依然打着深深传统教学方法烙印。很多单词的学习、词汇的解析、短语的理解仍旧以机械记忆、多次重复、被动模仿为主，由于教师严重忽视“拼读”作用的发挥，以致大多数学生的语音意识普遍较弱，且不会以词汇的发音、读音来理解词汇构架，严重制约了学生英语认知基础的巩固。而自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用，则可以为学生摆脱音标束缚，借助字母与字母组合的发音规律来学习词汇开辟了道路。而且，在自然拼读法的引领与驱动下，小学英语词汇教学的难度将得到切实减低，更利于学生词汇学习兴趣的激发与认知潜能的开掘。因此，为了切实提升小学英语词汇教学的针对性、实效性、科学性，教师应该以自然拼读法应用为辅助，构建起更为宽泛、多元、丰富的词汇教学路径，并结合学生认知特性与发展需要，以字母发音与字母组合发音为引领，将“读”与“写”有机融合，紧密关联起来，让学生在“看词读音”、“听音拼词”的过程中获得认知提升与素养塑造。实现对小学英语词汇教学难点的突破，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，为后续英语语法、句型、阅读、写作、交际等能力培养奠定基础。
关键词：自然拼读法；小学英语；词汇教学；有效运用
词汇是小学英语教学的起点，更是重点与难点。而且，学生的词汇积累量与掌握度，将直接影响着其阅读、写作、交际的开展。可以说，小学英语教学中只有突破了词汇关，学生的英语综合能力方可得到更为充分的提升与发展。但是，对于刚开始接触英语学习的小学学生而言，面对构架多变、形式各异、发音不同、拼写复杂的英语词汇，势必会产生认知困惑，其学习英语词汇的积极性、主动性、自觉性也会被严重挫伤，不利于学生全面发展需要的满足。对此，教师如果以字母发音与发音规律为引领，即时转变词汇教学的方式与途径，势必会收到意想不到的良好效果，也更利于学生词汇学习兴趣的调动与激发。基于此，教师应该以应用自然拼读法为辅助，将词汇教学与字母发音有机结合起来，让学生在体验、感知、探究不同字母组合发音的基础上去学单词、用词汇，以切实增强词汇教学的针对性与实效性，促进学生词汇学习兴趣的培养与英语综合素养的塑造。
一、以自然拼读法运用为辅助，强化对学生词汇理解能力的培养
自然拼读法是小学英语教学由字母向单词迁移的必然过程，也是提升学生词汇识记、理解、应用能力的基本途径。而且，在自然拼读法的驱使下，学生可以顺利突破刚开始接触词汇学习时的诸多困惑与挑战，其对于英语词汇的理解、把握也会更为充分、深入。因此，教师可以以自然拼读法运用为辅助，做好字母教学与词汇教学之间的过渡，让学生在代表性单词的驱使下熟练掌握字母与字母组合发音，又在字母教学完成后引入对应单词，开展强化训练。让学生在字母发音与单词拼写的过渡中学词汇、用词汇，加强其对词汇的理解。而且，在自然拼读法的作用下，词汇教学的难度也会切实降低，学生参与词汇拼读、拼写的积极性与主动性均可得到充分调动，更利于对学生词汇理解能力的提升。例如，在进行a的字母发音教学后，教师可以列举一些含a的单词组织学生进行发音训练，让学生在尝试拼读fat、are等单词中理解其发音特性。又如，教师还可以通过对字母发音的归类、整合来实施自然拼读训练，将含e的字母组合ee、ea、e、ie等予以归纳，引入含这些字母组合的单词进行系统性练习，让学生在拼读单词green?、eat、he、piece等过程中学会应用自然拼读法开展词汇学习，获得认知迁移。
二、以自然拼读法运用为引领，落实对学生词汇拼写能力的培育
由拼读到拼写的过渡，是一个由外在感知向内在领悟的过程。
而且，学生对词汇发音、语调、拼读的把握程度，也直接反映着其英语基础。因此，为了帮助学生顺利完成由拼读向拼写的认知迁移，使学生对所学单词的发音、结构、意思获得充分感知，教师应以自然拼读法为引领，科学落实词汇教学。首先从听单词的发音入手，根据所听到的读音自主拼读，以帮助其养成善于悉心倾听的良好习惯。接着写出对应单词，组织学生去辨认其音节、音标、以切实明确单词的结构与组合特点。最后从音节出发，鼓励学生根据音节大胆猜想、积极联想，探寻单词的写法，开展拼写，并借助教师点评、同学互评的方式判定其拼写的准确度、正确性，以帮助学生弥补自身在由拼读到拼写过程中的问题与不足，实现对其词汇拼写能力的充分培育。除此之外，教师还可以组织对应的单词拼读、拼写比赛活动，让学生在竞争中提升自身驾驭自然拼读法的能力。例如，教师可以本着由简到繁的原则，首先引导学生开展诸如i-n-in、e-n-en、a-n-an、s-o-so等两个音的单词的拼读与拼写；接着引入诸如p-o-t-pot、s-u-n-sun、t-o-p-top、s-i-t-sit等三个音的单词的拼读、拼写；最后再渐渐过渡到多个音的单词的拼读拼写，实现对学生拼写能力的培养。
三、以自然拼读法运用为依托，实现对学生英语综合素养的塑造
由于自然拼读法的应用方式、途径、手段比较多样，其可以衍射至与词汇有关的阅读活动、情境交互、角色扮演等领域，以达到塑造学生英语综合素养的目的。因此，教师应以自然拼读法为依托，科学设计一些辅助性自然拼读活动，让学生在唱儿歌、猜谜语、听故事、看视频、赏图画中应用自然拼读法落实对词汇的学习与理解，帮助学生以更为灵活、多样、丰富的方式来学习词汇，在“读”的基础上充分把握不同词汇的结构、用法、词性等，获得认知视域的拓展。例如，在开展与“My family”教学时，教师可以根据其中涉及的单词father,sisiter等，采用图文结合的方式，引入辅助性家庭成员图片组织学生开展对单词的拼写与学习，开展情境扮演，利用My father's daughter is my sister. My favorite person is my father.等句型开展交互，丰富学生的词汇感知能力，实现对学生英语综合素养的塑造。
四、结论
总之，自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，为帮助学生高质量、深层次学习英语词汇、丰富认知积淀注入了新鲜血液。而且，其势必会促使词汇教学方法向着多元化、趣味性、科学化方向而发展。既降低了词汇教学的难度，又促进了学生的认知发展。更为重要的是，随着自然拼读法的引入与渗透，传统思想观念与教学模式下以死记硬背、大量训练、机械记忆为主的教学困境也会被逐步打破，更利于学生词汇学习兴趣的培养与能力的提升。因此，教师在借助自然拼读法实施小学英语词汇教学时，应以学生实际为基础，并根据不同单词的组合、发音、结构等特性，和学生一起在充分利用字母与字母组合发音的基础上探寻其拼读、拼写规律，并以此为载体，就与此单词发音、结构比较接近的词汇予以整合、归类，不断拓宽词汇教学路径，使词汇教学由强制灌输变为主动接受，以切实提升小学英语词汇教学的针对性、实效性，为学生英语认知能力提升与综合素养塑造而夯实基础，提供保证。指引学生在充分把握“音”与“形”之间内在联系的基础上不断丰富自身词汇积累量，不断强化自身英语自主学习能力、实践应用能力，开启属于自己的全新认知之旅。
参考文献：
[1]姚玲.基于自然拼读法下的英语词汇教学[J].校园英语,2019(35):216.
[2]杨玉婷.浅析自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].校园英语,2019(34):208.
[3]肖兰香.谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊,2019(62):100+137.
[4]杨琴.自然拼读法在小学英语教学中的有效运用[J].英语画刊(高级版),2019(02):12.