黄升
靖西市安宁乡中心小学 广西 靖西 533807
摘要：随着国家深化教育改革，全面推进素质教育，人们的教育观念也在变化，不再像以前只关注学生学习的结果，而是重结果的同时更重过程，并且讲教学重点放在培养学生学科素养和能力上来。因此，传统灌输式的教学方式已经不再适用，能够提高学习效率，培养学生学科思维的课堂才是我们需要的。小学数学是小学生学习内容的重要组成部分，小学也是打好数学基础的关键时期，其中学生计算能力是教学的重中之重。因此，我们要着力提高小学数学教学的质量，培养学生的数学计算能力。
前言：小学数学是学生学习初中、高中乃至大学数学的基础和关键。因此，我们必须重视小学数学的课堂效率和教学质量，而数学计算又是小学数学学习内容的重中之重，能在一定程度上影响学生核心素养的形成和提升。同时，小学生年纪较小，面对枯燥单调的计算题目容易产生厌倦心理，所以必须保证课堂的趣味性。新课标也对小学数学计算教学提出了新的要求，即小学计算教学应当满足学生个性化要求，重视学生的学习体验。因此，在日常数学课堂上，我们要时刻关注学生的情绪，发挥学生主观能动性，引导学生积极思考。
关键词：小学数学；计算教学；原因分析；有效策略
一、小学数学计算出错的原因
（一）学生计算不认真，粗心大意
许多学生不太重视计算题，认为计算题比较简单，不需要费脑子去思考。但是往往掉以轻心就容易出现错误，因此就会使得计算过程效率不高，正确率也不高。同时，小学生正处于爱玩，自控力较差的年龄阶段，好奇心较重，经常会出现注意力不集中，走神的情况。然而，计算是一项需要注意力高度集中的活动，非常考验学生的耐心和毅力。所以，小学生就可能因为耐不住性子，做题时粗心大意，注意力不集中，就会出现较多的计算错误。另外，由于计算题的千篇一律和枯燥无味，学生就更难集中注意力，很难提起学习的兴趣，也就不能认真地进行计算练习。因此，学生的学习兴趣在计算教学中尤为重要。
（二）学生对计算规律和概念掌握不牢固
计算主要分为口算和笔算两部分，受应试教育观念的影响，人们往往讲教学重点放在笔算练习上，却忽视了口算的重要性。学生笔算出现错误的原因之一就是口算能力的薄弱，口算是笔算的基础和关键。同时，有的学生不能很好地掌握某些重要的计算规律，如乘法口诀表和加减法法则等，因此对于小学生来说加减乘除的计算都具有一定的难度。另外，有的学生对于重要数学专有名词的概念和意义掌握不充分。比如说，学生在学习算术的简便算法时，由于简便算法是普通计算的升级和延伸，所以存在一定的难度。有的学生对简便算法每一步的拆分不能理解透彻，自然就无法利用简便算法进行解题。
二、小学数学计算教学的有效策略
（一）丰富教学方式，拓宽知识面
小学生的思维能力较弱，发育还不够成熟，因此思考方式比较单一。他们所获取的知识都是老师和家长的教导，无法依靠自己去主动学习知识。受应试教育模式的影响，传统计算教学走题海战术，只重视计算结果的正确率，学习的知识比较乏味。因此，我们必须要丰富教学方式，如游戏教学、数学知识竞赛等，提高学生的学习兴趣并且拓宽学生的知识面，培养数学核心素养。所以，我们必须从源头上，即从自我上摒弃传统教学观念，为学生创设丰富多彩的教学活动，以长远眼光看待教学，将重点和目标都放在培养学生综合能力上。
同时，教师还要不断学习，提高业务能力，在教学过程中为学生补充相关知识，拓宽学生的知识面。
（二）创设情境教学，为课堂增添趣味
小学生年龄还小，很难对枯燥无味的计算题提起学习兴趣，所以我们要创设情境教学，为数学课堂增添趣味。趣味是学生学习的前提和效率的保障。
首先，教师可以为学生创设问题情境，以调动学生的积极性。比如，在完成了多位数除一位数除法的学习后，教师可以通过提出问题来引出多位数除两位数的教学。教师可以提出：“同学们，思考一下多位数除两位数应该怎么计算，与我们学过的多位数除一位数有什么联系吗？”
其次，创设生活情境也是很好的选择。教师在教学中理论联系实际，就可以帮助学生找到共鸣，认识到数学的魅力。在学习乘法时，教师可以将生活情境套入乘法口诀。如，2×5＝10，可以解释为一块软糖两元，买五块软糖需要十元。这样，学生就能将数学与生活联系起来，更有代入感地进行学习。
（三）鼓励学生协作学习，提高效率
合作是学习的有效手段之一，同学之间相互协作，互相学习，可以加深对知识的印象，促进更好地理解，并且还能树立学生互帮互助的合作理念，为以后得学习和工作打下基础。
俗话说：条条大路通罗马。数学的学习也不例外，解题的思路多种多样。同时，数学考察的就是学生的逻辑思维和发散性思维等，所以学生们进行讨论和学习就会收获更好的效果。比如说，在学习加法交换律的时候，由于其存在一定的抽象性，教师就可以将学生分为四人一组的小组，鼓励学生进行讨论和交流，就可以更好地理解数学知识，提高学习效率。
三、结语
总而言之，在日常小学数学计算教学中，我们要采取科学合理的教学策略，不断创新和学习，来提高课堂教学质量，同时也能调动学生的学习热情，发挥学生的学习主体地位。学生的计算能力是数学学科综合能力的核心部分，也是新课标下我们的教学重点，我们必须要着重培养学生的数学思维和能力，培养学生独立思考的习惯。这就要求我们教师严于律己，延续过去计算教学的优点，开拓新课程改革下的计算教学方式，及时反思和总结。同时，还要注重学生的个性化发展，避免一刀切，实现学生的全面发展。
参考文献：
1.刘电芝.小学数学学与教的策略[M].重庆:西南师范大学出版社,2001.
2.黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009（3）：122～124.
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