童辉悦
广东省廉江市良垌镇中心小学 524400
摘 要：基于小学阶段的语文教育之下，阅读是非常重要的教学部分，写作也是非常重要的教学部分，二者之间存在一定程度的共通处，作为教师，需要在此基础上进行有效整合，促使学生能够借此实现自身综合能力的有效提高。具体来说，学生能够通过阅读，实现学生写作素材的不断丰富，也能够通过写作，实现学生阅读能力的不断提升，由此可见，将二者进行有效整合，获得的教学效果更加显著，更有利于学生的综合发展。
关键词：小学语文；阅读；写作；趣味性；教学情境
写作教学和阅读教学有效整合的重要性还未得到语文教师的普遍认知，事实上，二者之间的有效整合，对于小学生来说，具有诸多的促进作用和积极意义。具体来说，不仅能够为小学生的语言能力打下基础，更能够为写作教学进行良好铺垫，实现学生综合能力的持续提升。鉴于此，本文主要围绕着如何整合进行阐述，致力于以最为适合学生的方式，促使学生全面发展。
一、小学语文教育中阅读与写作有效整合的意义
通过阅读，学生能够更好的获取相关信息，也能够更好的认识世界，学生的思维能够得到一定程度的拓展，审美体验也能够得到一定程度的提升[1]。通过写作，学生能够更好的表达自己，这是一种运用语言文字表达的过程，能够帮助学生更好的进行创造性表达和思想感情的抒发。由此可见，阅读和写作都具有非常重要的作用和意义，能够有效促进学生语文素养的持续增强。针对阅读和写作来说，二者之间存在共通点，将二者进行有效整合，是一条有效路径，能够充分实现学生的综合发展。
二、小学语文阅读与写作的有效整合策略
（一）创设教学情境，激发学生阅读与写作兴趣
针对小学生来说，其由于年龄等多方面的因素，还未形成较为完善的思维体系，虽然有基本的判断能力，但是还有待加强。现如今，阅读作品的种类是非常庞杂的，学生在进行选择时，难免眼花缭乱，此时正是需要一个指明灯，引导学生阅读合适、良好的文学作品。而教师就是那个指路明灯，不断的指引着学生朝着正确的方向前进。与此同时，更为重要的是要以兴趣为先，准确的抓住学生的兴趣点，促使学生清楚、明白阅读和写作的目的，这样才能够更好的提升学生自主阅读和自主写作的积极性，进而实现其综合能力的有效增强。而课堂趣味性的增加，可以借助于教学情境的创设，此时利用信息技术，能够有效强化创设效果[2]。以人教部编版小学语文六年级下册《北京的春节》为例，教师可以在大屏幕上展示关于春节的场景，动态的画面能够促使学生更为直观的感受到春节期间的热闹气氛，并且能够促使学生融入相应的教学气氛当中，更好的理解文章。教师同样可以借助这样的春节场景，勾起学生对于春节的回忆，打开学生的思路，更为顺利的进行以“春节”为主题的写作。
（二）通过课内、课外阅读，积累写作素材
对于小学生来说，在写作方面经常会出现一些问题，比如不知道该从何处开始写，又如在写话时不能准确表达，导致话语复述过多，抓不住重点。而出现这些问题的原因，根本在于小学生的语言基础不足，没有足够的写作素材和阅读积累。所以，想要实现写作教学实效性的提升，还是要重点从写作素材的角度出发。具体来说，教师可以借助课内阅读以及课外阅读，多收集一些适合小学生阅读的图书，然后定期向学生进行推荐，接着学生在阅读期间，需要养成摘录的习惯，并有选择性的进行摘录，每周教师可以开展一次分享会，促使学生将自己摘录的语句进行相互分享，并通过相互交流和沟通，将其中没有必要摘录的语句进行删除。借助分享会的开展，学生不仅能够积累更多的语言素材，而且能够通过朗读，加强自身记忆，在未来的写作过程中更为顺利的进行使用[3]。以人教部编版小学语文六年级下册《汤姆·索亚历险记》为例，学生可以摘抄其中的一些语句，如“就像大人们......心中的烦闷---就像大人们......不幸一样。”以及“他已经......一大法则---那就是......就行了。”在此篇文章中，有几处运用了破折号，学生在摘抄一些精彩语句的同时，也能够通过这些语句，认识和了解破折号的正确用法，进而在以后的写作中进行更好的运用。
（三）发挥学生想象力，进行阅读后写作
想要更好的结合阅读和写作，教师可以选择进行阅读后写作，其中，既可以进行读后仿写，也可以进行读后续写，还可以写读后感，而无论是哪一种，学生都需要先对文章整体进行综合分析和研究。学生掌握好文章中的细节，同时不断的发挥学生的想象力，能够使得写作更具深意和趣味性。为此，作为教师，需要考虑如何教会学生透过现象看本质，不停留在表面环节之上，而是能够不断深入，进而促使学生写作出更具有深意的作文，实现其写作能力的不断提升。例如，在教学人教部编版小学语文六年级上册《丁香结》时，教师可以引导学生从色彩等多个角度感受丁香的美，并从“丁香结”的角度出发，不断的进行思考，深入挖掘其中蕴含的人生道理，即对待生活，要豁达，要心胸开阔。接着，教师可以借此引导学生以其他花朵为主题，进行写作，并且在体会其美感的基础上，延伸出更多的深意[4]。
结束语：
总而言之，依托于语文新课改之下，语文教师需要对自身的教学观念进行不断更新和完善，对于阅读教学部分和写作教学部分来说，将二者进行有效整合，更能够达到教学双赢的目的。学生不仅能够实现自身领悟能力的有效提升，也能够得到更多的写作素材，在阅读水平获得提升的同时，学生的写作技能也能够得到显著增强。
参考文献：
[1]王梅花.读中学写,以写促读——小学语文阅读教学中“读写结合”策略[J].学苑教育,2021(07):35-36.
[2]肖哲.读写交融 读写共生——浅析小学语文读写教学的有效结合策略[J].考试周刊,2021(31):35-36.
[3]胡玉芝.整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):73-74.
[4]魏瑞霞.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].文理导航(上旬),2021(03):16-17.