袁文伟
广西贺州市平桂区第三初级中学
摘要：随着新课改的不断完善，对于教育教学有力明确的要求，重在优化课堂教学，提升教学质量的同时培养学生的学习能力。就初中数学而言，是学生基础教育的一大主课，是提升思维能力的重要科目，也是培养探究意识和探索精神的关键。面对新课标下的要求，将优化数学教学课堂作为教育的重点内容。
关键词：新课标；优化；初中数学
正文：数学教育是基于学生的思维上的一种延展教育，让学生在自己的思维下得到更好地提升。当然，数学本身具有严密逻辑性的同时有一定的难度，往往成为学生不愿意学习或者说畏惧学习，因此优化数学课堂成为学校及社会关注的重点问题。学生的畏难心理在一定程度上需要有效地教学方式进行改善，让学生看到并体会到数学学习的乐趣，感受数学该有的魅力。下面就新课标下如何优化初中数学课堂教学进行几方面的探讨和分析：
1、现今数学课堂存在的问题
1.1教学模式缺乏创新，学生提不上兴趣
就传统的教学课堂来讲，数学课堂往往以黑板板书为主，部分教师整节课进行直接讲授进行知识教育，没有创新意识，学生在这样的环境下自然会失去兴趣；此外，一些教师认为数学学习本是严肃的事，因此多以严格的态度对待课堂和学生，长期处于这样的学习氛围下学生势必会有一些畏惧的心理，这也是学生不喜欢数学的原因之一。
1.2课堂互动不够，学生得不到知识提升
数学学习本是一个探究和思维活跃的过程，相应地课堂互动也不应该在数学课堂上缺失，但目前多数的数学教学中，很少出现课堂互动的现象，一方面教师常常进行整节课的授课讲解，经常性的自问自答已成为习惯；另一方面，学生也没有互动的热情，对于教师‘老套’的教学模式已经习以为常，没有过多的兴趣引导学生自然知识得不到提升。
2、优化初中数学课堂教学的有效策略
2.1改变教学理念，转换主体位置
长期以往，教师的多为课堂的主体，实则学生才是课堂的真正主体。数学知识的掌握不仅仅能通过‘听’得到水平的提升或者知识的熟练，更要通过练习和思考进行知识的多次掌握。教师在课堂授课时要进行课堂互动，带动学生兴趣学习，将学生的主体地位展现出来，让学生各自的思维和意识进行火花碰撞，这也有利于学生数学意识教育的提升。
例如，在沪科版初中数学《有理数的加减》的学习中，教师可以就学生的学习情况进行课堂互动，改变教学理念将学生引进主体地位。比如就此课教师可以这样提问：“同学们，我们都学过什么数呢？”，学生自然会回答：“整数和分数”，之后教师在引出本课的知识讲：“没错，整数和分数统称为有理数，不过有理数还可以进行其他的划分呢，大家知道是什么吗？”，以这样的提问激发学生的思考，紧接着教师再进行正数、负数的引出，并进行运算的指导。简单的几个问题已经将学生拉近课堂，成为课堂的主人公。
当然，就此课的加减法，学生往往出现符号带错等现象，教师可以在每次的练习中，让学生进行加减法口诀的读记，牢记知识概念；比如教师可以这样讲：“同学们，看这道题—2—(—3)=？，这是有理数的减法运算，所以运算口诀是···”，让学生和教师齐声说出：减去一个数，等于加上这个数的相反数。以这样的方式让学生印象记忆，这也是一种很好且有效地课堂互动。
2.2智能化教学，提升学生热情
二十一世纪信息技术的不断发展，学生自然也接触不少，而且学生现阶段也存在较大的学习压力，在校内多内向、沉默。在校外常拿起手机宅在家里。对于学生的情况和兴趣进行智能化教学，把多媒体引进课堂，学生自然会产生兴趣，对于学习也会有更多的期待，在一定程度上能带动学生更好地理解学习和提升学习能力；而且智能化教学本身有着画龙点睛的作用，可以将知识点更加直观地展现在学生面前，有助于学生理解和掌握。
例如，在进行《全等三角形》的学习，教师可以借助多媒体进行课件学习教学，让学生的课堂有些色彩感，减少紧张气氛。比如，就此课的学习教师可以幻灯片形式给出两个三角形，为学生讲解全等三角形的特点，并进行三角形的重合动画，让学生更好地感受知识的展示。当然，仅仅在课堂上简单的题目应用还不够，对于此课的课后题教师可以进行多媒体展示，部分题目在设计上不容易看出三角形全等，教师可以利用动画的形式展现重合的过程，让学生有空间想象的过程，学生也更兴趣接受数学学习。
2.3鼓励式教学，让学生自信学习
学生常常会出现不爱说话、不喜欢回答问题的现象，一定程度上因为教师的严厉，数学课堂往往严肃，而且缺少过多的鼓励，学生没有自信心，在数学课堂上自然不敢进行互动；另外，对于一些问题的设置有一定的难度，势必会给学生压迫感，所以说对于这些情况教师要以鼓励的态度给学生自信，更好地接受数学教育。
例如，在进行《二次根式的运算》的学习中，学生对于计算往往有一些畏难心理，在计算过程中也会有一段时间的思考，教师在课堂中可以就本课的加减乘除进行计算的练习训练，当然，教师在进行提问时，给学生一定的计算时间，让学生在一个不紧张的情况下进行数学练习，也能减少错误率，这实则也是教师隐藏的一种鼓励，学生也能感受出来；当然，即使学生计算出错，教师也要以平和的语气让学生再试一次，让学生心灵上得到温暖才不会畏惧数学。
结束语：新课标下优化初中数学课堂教学是非常必要的。教师要改善教学模式，以学生为主体兴趣性地引导学生走进课堂；利用智能化教学，给学生焕然一新的感受，让学生直观接受知识；另外，鼓励式教学也很重要，在学生容易畏惧的情况下，给学生一定的思考空间，让学生感受到教师的温暖，进而喜欢数学课堂。
参考文献：
[1]李晶晶.新课标下初中数学课堂教学的几点思考[J].新课程,2021(02):127.
[2]胡剑.优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J].数学大世界(中旬),2020(01):75.