阿里别克·乌拉音
新疆塔城区沙湾市第二中学
摘要：如今，在新课改这一背景之下，高效课堂是教育教学的一个重要目标。对高效课堂进行建设不能只是对课堂教学这个环节加以关注，而是应当从多个方面着手，从课前、课中与课后这个三个方面着手，这样才可促使教学效率有效提升，建立高效课堂。基于此，本文旨在对通过课前、课上与课后环节建立高效物理课堂的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中物理；高效课堂；课前；课堂；课后
前言：在初中课程当中，物理教学属于重要内容，通过物理教学能够帮助初中生对更多物理知识以及实践技能加以掌握，同时还能培养初中生的综合素养以及科学精神，这对初中生的后续学习以及未来成长有着较大帮助。为此，教学期间，物理教师需从课前、课上以及课后这三个方面着手，建立高效课堂，这样才可有效提升初中生实际学习效率。
一、课前准备
在课前，教师需对教学目标加以确定，并且把教学目标当作依据，对课堂教学进行精心策划。构建高效课堂始于课前准备这个环节。为此，教师需对课前环节加以重视，并且精心进行准备。
第一，制定可行科学的教学目标。这是建立高效物理课堂的基本前提。物理教师在对教学目标加以设计之时，需对我国教育方针、新课标具体要求加以了解，深入研究教材内容，并且结合班级与初中生真实情况加以设计。
第二，对课堂教学进行精心策划[1]。在确保教学目标科学可行这个前提之下，建立高效的物理课堂需进行精心策划。实际教学期间，这个环节应当在备课中有所体现。备课期间，物理教师除了对教材内容加以深入研究之外，同时还需对初中生进行全面了解，在此基础之上，物理教师需对教学内容进行合理安排，进行精彩的导入设计，选择多样化的课堂教学方法以及手段，这样可以快速吸引初中生的注意力，激发其学习兴趣，为课堂教学奠定基础。
二、课堂教学
在教学过程之中，课堂教学这个环节属于核心过程，与教学效果存在直接关联。课堂教学期间，物理教师需从多个方面着手，促使教学效率以及教学质量不断提高，进而建立高效课堂。
第一，对教学情境进行巧妙设置。情境教学属于重要教学手段。
教学之初，物理教师可对相应情境进行巧妙设计，这样能够激发初中生兴趣以及好奇心，有效调动初中生主动性以及积极性，创设愉快宽松的课堂氛围，进而引导初中生进行主动学习。进行情境设计期间，物理教师需对教材内容加以深入挖掘，把晦涩难懂、枯燥乏味的知识变成有趣生动的情景，促使初中生主动投入其中，对物理知识进行高效学习。对物理情境进行创设之时，教师需重视情境具有的悬念性、实时性以及趣味性，有效吸引初中生，调动其求知欲望。比如，开展“水的沸点”教学期间，物理教师可创设“纸锅烧水”这个情境。实验之前，教师可让初中生猜测纸锅是否会燃烧。初中生根据自身生活经验，普遍认为纸锅会马上燃烧[2]。然而，实际过程之中，初中生会看到，纸锅并未燃烧。通过这个情境制造一定悬念，可以快速激发初中生学习兴趣，促使其主动进行探究，进而有效提升课堂教学效率。
第二，积极组织初中生进行实验探究。众所周知，物理是把实验以及观察当作基础的一门学科。尽管物理知识枯燥难懂，然而实验可以形象、生动以及直观的对相应的物理知识进行反映，促使初中生感受物理具有的魅力以及神秘感，逐渐消除初中生的畏惧感。所以，教学期间，物理教师可组织初中生进行实验探究，这样有助于初中生对物理公式、概念以及规律进行理解，并且有效提升其操作能力。例如，平日里看到飞机飞过，听到头顶传来的声音之时，为何飞机没有位于头顶正上面，而是已经飞远了？通过进行物理实验，可以促使初中生主动参与物理学习，激发初中生的探究欲望，让初中生在“玩”中进行学习，有效提升其学习效率。
三、课后反馈
有效反馈是高效课堂当中的重要构成部分，能够帮助教师对初中生实际情况加以了解，进而对教学策略进行合理调整。一般来说，课后作业是师生间非常重要的一个反馈通道。物理教师对课后作业进行布置之时，不要布置一些机械练习以及死记硬背的作业，同时避免布置重复性以及繁杂的作业，以免初中生产生一些负面情绪。课后作用应当具有引导性以及启发性，能够引导初中生展开自我思考。同时，教师除了布置纸质作业之外，也可布置一些电子作业以及实践作业，让初中生对身边趣味性的物理现象进行留意，借助视频以及图片形式加以展示。这样可以激发初中生的学习兴趣，促使其主动对物理知识进行学习，有效提升课堂教学效率[3]。
结论：综上可知，伴随新课改以及素质教育逐渐深入，教师除了要注重知识传授之外，同时还需着重培养初中生的核心素养以及综合能力，这样才可促使初中生实现全面发展。为此，物理教师除了注重课堂教学之外，同时还需注重课前准备以及课后反馈这两个环节，这样有助于促使教学效率有效提升，建立高效的物理课堂。
参考文献：
[1]钟秋萍.新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研)，2021(03)：234-235.
[2]朱娟.新课改背景下初中物理高效课堂的构建思路研究[J].学苑教育，2021(02)：13-14.
[3]李兴泉.核心素养视角下的初中物理高效课堂的有效构建[J].学周刊，2021(02)：113-114.