陈勇
福清市百合小学 福建省福州市 350300
摘要：在新课改背景的不断促使之下，小学阶段各学科的教学手法也在随着新课改制度的不断深入而创新与完善。尤其对于小学高年级的学生来讲，正处在青春的转折阶段，如何能够将核心素养更好地渗透于教学当中，对小学生的习作能力发展有着重要的意义与价值。因此，本文将着重对核心素养下如何有效提升小学生习作能力发展做出进一步的分析，希望能够在核心素养下理念的促使之下，当代小学生都能有效提升自身的写作能力。
关键词：核心素养；小学生；习作能力；发展
新课改中明确规定：在对小学各学科进行教学时，首先应做到对学生基本学科的知识强化，其次教师还应把重点放到对学生核心素养的培养上，因为一个高素质人才对于当今社会发展极为重要。小学习做能力的培养就可以有效提升小学生的综合能力以及核心素养，因为小学习作练习主要考验的就是他们的语文写作能力。写作的练习可以有效提升小学生的思维以及审美观点，对于他们以后步入社会也会起到一定的帮助。因此，核心素养下的习作能力发展对策尤为重要，下面本文将对当代小学生习作能力的发展对策进行一一分析与讲解。
一.通过课文内容有效引导学生对字词的积累
课本内容的掌握程度是小学生在学习当中的重要基础，所以教师必须让学生深刻领悟课本中字、词的作用与意义【1】。同时，在教学当中，还必须让学生养成良好习惯，发现课本中比较好的字与词要及时进行摘抄。也可以让学生对自己喜爱的句子或段落进行有感情地朗读与背诵，这样他们才能深刻体会到语言的魅力所在。
在实际教学过程当中，教师必须积极有效地引导学生强化对字、词的积累。可以选取不同的方式来激发学生的积累兴趣，比如分类式的积累记忆法就非常有助于学生对字词的积累，如：绿油油、金灿灿这种可以归类为ABB式词语，金光闪闪、红旗飘飘这种可归类为ABCC类词语，在实际课堂中，教师可以让学生以分组的形式来完成这类词语的接龙比赛，这样在提升学生积累兴趣的同时，也有效提高了学生习作基础能力。比如：在讲解部编版版五年级下册《梅花魂》一课时，教师就可以通过书中精彩的字、词或句来引导学生进行此类分组接龙式得比赛，这样在巩固书中知识的同时，也能让学生全面开动脑筋，对于学生培养核心素养下的习作能力发展有着重要的帮助。
二.强化学生写作思维
核心素养力在培养学生的全面发展【2】。那么对于语文习作能力的培养来讲，写作思维尤为重要。教师应尽量引导学生从具体思维转换到抽象思维的过程，在引导过程中必须让学生深刻理解词语间的内在联系，也就是哪些词语放在对应的句子中更为恰当，教师可以找出多组意思相近的词语，让学生选出更适合放在特定句子中的那一组，这样就可以有效的让他们感受到不同的语言环净对于词语运用的重要性。
比如：教师在讲解部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》一课时，文中一直重复这样写道“好了，我到了倒下的时候了。”在这段表达中作者用到了“到了倒下的时候”这几个字，教师就可以有效运用这句话来对学生进行思维上的拷问：“同学们，为什么作者会用到到了倒下的时候这几个字，而没用到我马上要倒了、我立刻就会倒？”这样的拷问能让学生展开更多的思考，并提升他们对语言运用的能力，这样学生在提升写作思维的同时也能为习作能力的发展奠定良好的基础，有助于当代小学生核心素养的培养。
三.通过写作兴趣培养写作能力综合发展
兴趣是完成学习目标的重要基础，所以教师要求学生完成学习目标的前提是先引导学生对该科目的学习兴趣【3】。对于小学语文的写作来讲，这是一门考验学生思维创作的整体过程。写作容易，但是想写出一篇好的作品就要充分展开思维，并通过日常积累来达到想要表达的情感，所以写作对于小学生来讲并非易事。如果教师采用硬性手段，要求学生的习作达到某种境界，那么势必会让学生产生抵触心理。因此在教学中，教师要提前做好功课，为写作题目打造出相应的情境，这样学生在相应的氛围中必然会有感而发。例如：教师在讲解部编版六年级下册《北京的春节》一课时，要求学生写出一篇类似的作文时，就可以按照情境打造法。这种打造法不一定是真的打造出相应的情境，也可以通过联想让学生想出相应的情境与氛围【4】。写作前，教师先组织学生进行口头叙述与表达，这样可以激发出学生更多的写作灵感与思路，同时也有效增强了班级的整体写作氛围，学生在这样的氛围中也更加有助于自身写作兴趣与写作能力的提高。
四.通过阅读提升小学生的习作能力
对于高年级的学生来讲，不仅要加强对语文书本上知识的阅读能力，还要加强对作文教材的阅读能力。因为在作文教材里可以积累到更多的词语、句子与段落【5】。这些都可以为自身的习作能力做好一定的铺垫。如在讲解部编版六年级下册《家乡的风俗》一课时。教师在引导学生写出一篇类似描述家乡风俗的作文时，就可以让学生把《家乡的风俗》这篇文章中经典的句子抄录下来，然后就自己家乡的风俗，加上积累好的词语综合写出一篇作文，（这里要重点强调的是:有效插入在文章中累积到的词语或句子，而不是整体挪用）。因此，教师在要求学生进行作文的阅读时，一定把精彩的句子有目的性的抄录下来。这样在写到相似题目的作文时就可以有效利用这些已经积累好的词语再结合自身的思路来进行创作，这也是基于核心素养下的小学生习作能力提高的有效手段。
结束语：
总体来讲，核心素养有效融入到小学语文写作教学当中也是提升小学习作能力综合发展的必要前提。当前我国正处在教育改革的全面发展时期，国家尤为重视学生综合能力的发展。因此，教师在教学中应起到充分的引导作用。在引导过程中有效提升学生的思维与写作兴趣、同时应加强学生对知识的积累、强化学生写作思维、并通过写作兴趣培养学生综合能力的发展、通过阅读提升学生的写作能力等一系列有效措施，来增加学生的情感表达与审美观点，这也是基于核心素养下提升当代小学生习作能力的有效途径。
参考文献：
[1]才秀清.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国新通信,2015,1704:82-83.
[2]王泽英.浅谈新课程背景下如何培养学生的习作能力[J].亚太教育,2015,34:240.
[3]吕荟.浅谈小学生口语交际和习作指导的整合[J].科学大众(科学教育),2011,12:116.
[4]王勇.浅谈如何提高山区小学生的习作能力[J].教育教学论坛,2014,36:226.
[5]黄凤丹.浅谈小学生习作兴趣的激发与培养[J].华夏教师,2012,11:70-71.
课题项目:福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“核心素养关照下以童话为契机提高学生习作能力的教学实践研究”，立项批准号:FJJKXB19—664。