魏丽君
哈尔滨市新区师范附属小学校 黑龙江省哈尔滨市150528
摘要：音乐教学能够培养学生核心素养的重点，对提高学生综合素养教育发挥着重关键作用，课堂不但是给同学传授音乐有关知识，更看重对于学生审美能力和艺术气质的培养，全方位提升小学生的核心音乐素养。
关键词：小学音乐；核心素养；教学评价
前言：音乐小学中，不但是简单的教会学生歌曲的歌唱，还要学会对它的欣赏。并且在音乐教学中也应该培育的主要因素。让学生在学习艺术技能累积中，理解尊重文化艺术的多样性，有一个有好的审美价值取向。在小学音乐教学中，审美能力和创造能力是小学生审美情趣的主要表现形式，学生在两方面的能力不停提升，学生的核心素养也获得了培养。
一、小学生核心素养的培养方式
1.培养学生独立学习的核心素养
在小学音乐教学中，学生自主学习能力十分重要。老师利用各种方法激发学生兴趣，让他们真正学习音乐知识，把握音乐学习的方法，这对于小学生核心素养的调到非常重要。例如在教学《童心》中的《节日舞》时，老师提出问题引导小学生，让学生们说出他们的印象十分深刻，过节时的场景和有关节日习俗。学生讨论结束后，老师利用多媒体将传统节日照片和视频图像展现给学生，让学生感受到节日气氛。在学生加入情境后，老师开始播放《节日舞》，引导所有学生随着音乐旋律起舞。经过这样的教学，老师能够让学生通过亲身参与理解音乐内涵，把握基本的乐理知识，老师在爱教学中使用分组教学的方式，让不同小组学生表演不同节日舞蹈，提高学生间的团队合作能力，提高学生独立创造力。
2.看重学生实践，培养学生审美能力
小学核心素养的提升许多方面能力的培养，在音乐课堂中看重实践的过程对学生学习既有帮助。例如在学习《丰收锣鼓》中，老师可以将各种乐器给同学们用实物展示。让学生对这些乐器有一个认知，让学生自己进行乐器演奏。经过亲身实践体验不同乐器的音色和演奏效果。音乐教育要以学生为中心，鼓励小学生开展实践，提升自身核心素养。
二、核心素养下小学音乐课堂教学存在问题
1.学生缺少学习自主力
在核心素养下，小学音乐课教学中，学生自主学习能力有重要作用。小学音乐学习中学生应该是课堂是主体，但这一年龄段学生缺少自律力，只有使用适当的方法去加强和规范学生其行为，才有可能提升他们的音乐素养。但是真实的音乐课堂中学生自主能力不强，一旦老师不监督学生，他们很容易被其他事物分散注意力，不能有效开展学习活动。
2.缺少创新能力
音乐课堂上，教学目的体现在学生创新能力的培养，在先进的音乐教学中，孩子的思维处在闭塞状况，思维无法得到练习，创新能力得不到培养。
三、制定有利于小学生音乐岇提升的评价方法
1.用音乐欣赏培养学生审美能力
培养学生的音乐审美能力，首先要让他们懂得欣赏音乐。让学生在音乐课上聆听美妙乐曲，陶冶身心，增加学生对音乐的理解力。在学生欣赏音乐的时候，音乐老师可以为学生讲述这首乐曲的旋律或是创作思路，丰富学生音乐知识，让学生对音乐内容理解更深。比如在教授学生欣赏《回家》这首曲子的时候，利用多媒体设备为学生播放，让学生进行聆听。第一遍，让学生仔细聆听。听完后，让学生简单淡淡这首乐曲的感知。很有可能一些同学只能简单记住曲子的旋律或是曲调和乐曲特征。这时，老师再按照学生回答去分析学生详细分析这首乐曲，分析该首歌曲由什么乐器演奏的，曲调是明快爽朗还是安静，又有那种清掏。通过讲解乐曲的精妙点，让学生更深理解乐曲内容。
在小学音乐教学中，欣赏课时使用这样的方式，让学生试着说出自己对音乐的欣赏，表达自己的感受，他们也会慢慢把我音乐审美的方法，学生对音乐的鉴赏能力会更强。
2.树立师生互动，自主学习的教学观念
增多师生互动，培养学生自主学习能力，进而将老师的主导作用加以发挥，充分调动学生的主观能动性。根据这一年龄段学生的性格特点和身心规律，优化学生在音乐教学，基于老师、书本为主的类型，以学生的实际生活经验和兴趣为出发点，为他们提供丰富的音乐知识空间。因而，在教学中贴合学生生活、贴近社会，使用与学生生活紧密关联的内容，选取能够激起学生学习兴趣和求知欲的音乐资料，让学生在自觉性学习过程中感受音乐，渐渐培育音乐审美以及音乐内涵能力。
3.创设良好的教学氛围
兴趣作为学生学习的最大动力，唯有让学生对音乐学习产生兴趣，学生才能够坚持不懈、主动学习音乐。因而，老师应该尽可能给学生创造良好的学习气氛，引起学生对音乐的好奇心。音乐作用一门抒发情感的艺术，可以陶冶情操，治愈人们心灵的创伤。老师在创设教学环境中，应该让学生感知到心情愉悦、欢快，让他们在美的视听环境中受到感染，获得情感上的共鸣。开展音乐教学设计中，老师可以利用动画、视频等方式创办音乐教学情境，让学生在不自觉中加入音乐情境，感知音乐带来的艺术享受。比如，在学习《红星歌》时，老师可以让学生在雄壮的《中国人民解放军进行曲》的音乐中走进教室，营造课堂氛围，让学生感知到军队歌曲的风格，感知到军人的英姿飒爽。接着，老师播放《闪闪的红星》，让同学们了解音乐背景，加深歌曲内容，让学生多感官加大自身情感体验，引起情感共鸣，以便获得更好的学习。
4.以实践教学为主导，培养音乐创新能力
音乐带有一定创新性的艺术类型，在艺术创新形式和内容本身就有创新性。培育学生的音乐创新能力，需老师深入音乐实践，改良教学方式，为学生供应实践创新学习机会。例如在课堂上，利用生活中各类常见的物品合成打击乐，让同学了解自然中的各种声音，提高他们对音乐中声音的长短、强弱音色和高低的认知能力，协助学生提高音乐创编能力。比如在《声音的强弱》一课中，学生好奇心强、模仿力高，可以结合课件素材分辨雨声中的大小以及小动物叫声。在他们掌握了技巧后，让他们自己找到生活中有对比性的声音，让其分析声音的强弱比较。最后，利用拍手等动作进行声音强弱感知的实际活动中，让学生感受声音变化，培育学生创造性思维。
5.根据实际教学制定合理科学评价机制
目前，小学音乐教学在实际优化中，应该基于学生核心素养开展。因而，小学音乐老师应根据实际状况进行教学评价的制定和修正，以便在日常教学货站展示核心素养，协助学更好开展音乐美的教学活动体现核心素养，协助学生去理解和欣赏。比如在学习性《彝家娃娃真幸福》歌曲中，可利用多媒体让学生了解彝族生活方式与服饰，以便激发其歌曲兴趣，让老师进行有效评议。跟关注过程性评价、看重学生课堂教学中的学习兴趣持久性、审美情趣的培养和技能的提高。课堂中进行及时评价，发挥课堂评价有效性。
四、结束语
综上，小学音乐教学中，老师应该看重学生核心素养的培育，小学时期是认识成长的重要阶段，这一阶段能够帮助学生构成正确的思想理念，培育人生的价值观。在小学音乐课堂的教学中，老师要不断创新教学方式，提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到音乐学习中。经过音乐知识的学习提升自身审美水平，培养独立思考的能力，给之后的发展奠定基础。
参考文献：
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[2]任艳荣. 核心素养背景下小学音乐课堂教学实践的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019, 000(046):P.1-1.
[3]童丽君. 探析小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020, 000(003):P.66-66.
个人简介：魏丽君，女，1983年2月出生，一级教师，区级音乐骨干教师，2005年7月毕业于哈尔滨学院音乐教育专业，同年9月参加工作至今，从事音乐教学工作。工作中大胆探索，积极参加各种教研活动，得到了学校和家长的认可。