蒲海云
陕西省千阳县启文小学 721100
【摘要】“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。《语文课程标准》明确指出“好读书，读好书，读整本书，扩大阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。怎样才让学生积极主动地读书呢？在阅读多元化的环境下，运用思维导图指导小学生进行整本阅读是一种卓有成效的实践。本文以名著《鲁滨逊漂流记》为例，探讨了如何以思维导图为载体，指导小学六年级学生进行整本书阅读,尝试寻找整本书阅读更实效、更有趣的途径。
【关键词】思维导图 整本书阅读 《鲁滨逊漂流记》 有效载体
语言学家吕淑湘先生说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，对于学生而言，阅读是十分有益的，它可以使小学生的眼界变得开阔、思想变得丰富、心胸变得宽广。因此,引导学生爱读、乐书、敢书、善书，帮助学生养成良好的阅读习惯，是每个语文老师义不容辞的责任。如何让学生的阅读更深入、教师的指导更有效呢？笔者认为，爱涂涂画画是孩子的天性，把阅读与画画连接一起，让阅读就变得有趣、好玩，学生就非常乐于阅读了。思维导图正是引领学生整本阅读，并将阅读走向深入的好方法。
部编小学语文六年级下册教材《快乐读书吧》中推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》这本历险小说。小说讲述了一个叫鲁滨逊的英国人在航海中遭遇沉船，漂流到了一个荒岛上。他克服重重困难生活，二十八年后回到了英国的故事。鲁滨逊这个人物形象，不畏艰险、聪明能干、机智坚强！小说在1719年发表后，在英国文坛引起了轰动，曾经被译成多种文字，流传世界各地。为了让学生走进这本世界经典名著，与书中人物对话，感受人物形象，笔者尝试运用思维导图指导学生进行阅读。
一、思维导图引入整本阅读
在导读课上，介绍《鲁滨逊漂流记》这本书时，笔者与学生共读封面、序言目录、作者、故事简介。用简单的思维导图做阅读记录。学生目睹老师用中心词、线条、关键词，就可以把大量的信息显示出来，而且非常清晰明了。学生们对这样的阅读充满新鲜感，觉得很有趣，很神奇，都想跃跃欲试。
二、思维导图引领整本阅读
在推进课上，大胆运用思维导图引领学生自主阅读。阅读《鲁滨逊漂流记》，笔者要求学生可以关注故事的情节、人物、表达方法……或者都关注。通过默读，认真思考找到中心词、关键词，再用层级和分类来组织思维导图。然后，给足时间让学生认真默读，用心思考，学做思维导图。好玩的阅读拉开了序幕，一支笔、一张纸就做出简单的阅读思维导图。可以是单色的,也可以是彩色的，很吸引人。有的学生关注了书中人物:“鲁滨逊、星期五……”，有的学生关注了书中主人公“鲁滨逊”的心情:“初到岛上——恐惧”，有的学生关注了表达方法:“动作、神态、四字词”……都有自己的独特理解和感受。
三、思维导图分享整本阅读
1.小组交流
小组交流氛围宽松自然，孩子们主要从画(美观)、写(清晰)、说(清楚)三方面进行评价，并说明原因。学生通过交流、思考和探索,提升思维的广度和深度。
2.全班交流
学生在展台上大胆展现自己的思维导图，一边点着图，一边讲解，表达自己的阅读想法与收获。当时课堂上就出现这样的场景:台下的学生看到故事情节思维导图上有“救星期五”时，都纷纷举手发表见解:“鲁滨逊开枪打死追星期五的野人”“驯化星期五”“星期五成为好帮手” ……交流之间就引起了情感的共鸣，诱发了思考，有了思想上的碰撞，真是令人喜出望外。当时有一个学生举手想上台来交流的，又把小手放下，问其原因，原来他发现自己做的思维导图没有展台上的同学做的那么好，他认为自己的思维导图不够美观，还漏掉部分内容，他想修改后再展示，这就是交流后擦出的思维火花，分享阅读收获（单元要素）、对比阅读后的思考，思想上又得到了提升。
四、思维导图提升整本阅读
笔者认为，阅读有家长的支持和参与，学生阅读起来更有趣、更自信，可借助班级微信群和班级互助的力量，让阅读变得更深更广。
引领学生用思维导图的方法阅读《鲁滨逊漂流记》第一章《冒险出海》后,课后作业布置学生用思维导图读第二章《奴隶生涯》，并把做好的思维导图在班里的微信群展示。让家长也参与读书活动，他们对学生用思维导图阅读很感兴趣，而且情不自禁地做出评点，获得肯定、认可和表扬，学生的阅读兴致更浓了。这样，让阅读活动走进家庭，让阅读变成了悦读，读书成为了一项家庭活动，亲子共读是一幅多么美好的画面、一件多么美好的事情！
为了让学生持续阅读整本书，获得阅读的快乐体验，笔者让学生每天读两章(一章大概需要八分钟)，在画册上画出简单的思维导图，在微信群展示后，第二天语文课前三分钟用思维导图进行交流。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，尊重孩子们的个性化体验。这样怕阅读的同学克服了阅读障碍,更锻炼了胆量,展示了口才。十六天读完了《鲁滨逊漂流记》，学生们拿着画满思维导图的画册，看着导图就能够清楚地回顾每一个小故事的主要内容，每一幅导图都体现学生阅读文章时的独特见解。孩子们半个月的整本阅读，情感体验丰富了，阅读兴趣浓厚了，阅读习惯养成了。
以思维导图为载体，指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》的实践，点燃了学生的读书兴趣，边读边想边画，养成踏实、一丝不苟的阅读习惯。思维导图辅助整本书阅读，阅读指导更有实效、更有深度、更有广度。思维导图引领孩子的阅读向思维更深处漫溯！
【参考文献】
1.《整本书共读：为童年播下美妙的种子》 朱永新主编 2018
2.《思维导图阅读法》（小学卷） 尹丽芳 2020.6
陕西省教育科学规划课题+课题名称：《思维导图在小学六年级整本书阅读中的实践研究》+课题批准号SGH20Y0542