龚彩
恩施市沙地乡中心小学
摘要：在小学语文教学中，教师需要重视朗读对课堂教学的促进作用，既可以在课前教学时候使用，用于有效地引导学生，又可以开展经典诵读活动，让学生更加热爱传统文化，还可以开展情境演绎活动，让学生能够在乐趣中朗读，从而有助于提高学习效果。
关键词：小学语文教学；朗读；作用
引言：在传统的语文课程教学中，朗读教学的方式较为固定、单一，并且未能引起教师的关注，许多教师仅将阅读、写作作为重要的教学方面，导致课堂教学长期不平衡，致使学生缺乏朗读能力。因此，必须增加朗读在语文课堂教学中的比重，多开展课堂教学活动，促进学生主动地进行朗读，有利于提升朗读能力。
1.小学语文教学中朗读的重要作用
1.1培养学生的语感
在语文学习的全过程，学生语感的好坏会决定阅读学习的质量，这就需要通过朗读的方式，逐渐地加强学生对某篇课文的语感，从而有助于开展阅读教学工作，有利于提高教学效果。
1.2培养学生的语言表达能力
在语文课程标准中，语言表达能力对学生至关重要，能够影响学生学习语文课文的体验感，这就需要通过朗读的方式，不断地锻炼自身的语言表达能力，从而有利于提高学 习效率。
2.小学语文教学中朗读的应用策略
2.1在课前时候进行朗读
在教学语文课文之前，往往会要求学生齐声朗读或自读课文，提前预知课文内容，这会为后续的课文讲解做铺垫，在此过程中，可以引导学生进行朗读活动，让学生觉得朗读是一件有趣的事情，令其更加投入地参与朗读，从而能够提升朗读的引导作用。
例如，在讲解课文《场景歌》之前，教师可以提前配乐，将该篇课文变为有趣的“歌曲”，先引领学生朗读一遍课文，再令其自行朗读，在这样有节奏的朗读过程中，会让学生对课文内容产生更为浓厚的兴趣，有利于开展阅读教 学；在讲解课文《金色的草地》之前，可以挑选出朗读能力较强的学生，令其带领全班同学进行朗读，令其他学生学习优秀学生的朗读技巧，再齐声朗读课文，促使学生练习学习到的朗读技巧。
2.2开展经典诵读活动
经典诵读活动是为了传唱经典文化，需要学生通过诵读方式，深刻体会经典文化内容，熏陶情操，同时可以锻炼学生的朗读能力。因此，在语文教学过程中，需要多开展经典诵读活动，为学生积攒更多的朗读学习经验。
例如，在教学完三年级下册后，教师可以整理一、二、三年级语文教材中的所有古诗，将其作为经典诵读活动的资源，利用多媒体课件带入课堂，要求每名学生从课件中挑选某首古诗，先用5分钟的时间回顾古诗内容，熟悉朗读方式，随后按照座位排序，依次起身朗读古诗，并且可以让学生做选择，在不能推荐自己的前提下，给自认为朗读能 力最好的同学投票，最终让得票最多的学生起身，向其他同学讲述自己的朗读技巧。另外，除了可以使用教材中的课文资源，还可以从其他渠道找寻优质的经典文化著作，将其引入课堂，促使学生朗读著作，既有利于增加知识量，又有利于提升朗读兴趣。
例如，可以将《声律启蒙》、《千字文》、《三字经》等经典传统文化著作引入课堂，挑选其中具有代表的段落，或者通篇进行展示，让学生在朗读的过程中，思考每篇或每段文字的含义；可以将更多的优秀古诗引入课堂，如《木兰花·拟古决绝词柬友》、《题都城南庄》、《大林寺桃花》等，这些古诗中都有流传千古的名句，需要让学生多遍诵读。
2.3开展情境演绎活动
顾名思义，情境演绎活动会让学生围绕某个故事或课文，多名同学互相合作，互相对读文章内容，这就能够满足朗 读要求，并且需要将自己想象带入文章的人物中，体会人物的悲欢离合，较为精确地拿捏人物的情感特质，这样才能读出情感，让聆听朗读的学生深有感触，进而在班级内形成积极的学习环境，有助于促进学习。
例如，在讲解课文《宝葫芦的秘密（节选）》的时候，由于本文是从文学作品中摘抄所得，所以在文中拥有较为有趣的内容，以及多段人物间的对话，这就可以作为情境演绎活动的素材，在课堂上，以同桌同学作为分组标准，分出多个小组，每组自行商议，两人分别饰演王葆、奶奶，互相演绎文中的对话，要求学生在朗读时注重情感变化，如在奶奶要给王葆洗脚的时候，王葆给奶奶说：“我不干 ，我怕烫”，在这句话中，体现出王葆的胆怯性格，需要饰演王葆的学生用较为胆怯的语气朗读，这样才能让演绎活动更加活灵活现。然后，邀请每组学生尽情地上台表演，每当一组结束后，需要其他同学予以掌声鼓励，在所有小组表演完后，需要教师作为评审，对各组的朗读表现进行评价，给予适当的纠正建议。另外，在情境演绎活动之前，为了令学生更清楚朗读情感的变化，可以事先下载好朗读示范音频，在课堂上进行播放，要求学生学习他人的朗读方式、技巧，从而为活动做好充分地准备。
结束语
综上所述，朗读能够给语文课堂教学带来诸多用处，既有利于锻炼学生的语言表达能力，逐渐建立敢于在课堂上讲话的信心，又有利于培养学生的语感，使其更有利于学习。因此，需要教师充分利用朗读方式，逐步地提高课堂教学效果。
参考文献
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