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基于核心素养的九年级英语复习实践策略探讨

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：冯庆斐

[导读] 英语核心素养是教育教学的要求，九年级英语复习是学生学习成长的必经阶段。九年级英语复习中可以培养学生的英语核心素养，英语核心素养的提升又能够反过来作用于英语教学，促进九年级学生英语的复习。

清远市清新区太平镇初级中学冯庆斐 511853

摘要：英语核心素养是教育教学的要求，九年级英语复习是学生学习成长的必经阶段。九年级英语复习中可以培养学生的英语核心素养，英语核心素养的提升又能够反过来作用于英语教学，促进九年级学生英语的复习。基于此，本文将阐述英语学科核心素养的具体内容，分析九年级学生具备这些核心素养，对英语复习有什么样的作用和意义，并探究基于核心素养的九年级英语复习应该采取怎样的实践策略。
关键词：核心素养；九年级英语复习；实践策略
        引言：英语核心素养包括英语的语言能力、文化意识、思维品质以及英语学习能力。这些能力、意识和品质能够提升学生对英语的综合感知能力，以此帮助学生学习和巩固英语知识。九年级英语复习对于学生而言，不仅是知识的学习，还关系到学生未来的发展，因而英语复习的效果尤为重要。教师可以在九年级英语复习教学中采取适当的策略，培养学生的英语核心素养，使学生能够深刻理解和记忆英语知识，进而提升复习效果。
        一、英语学科的核心素养概述
        英语学科核心素养旨在培养学生的英语综合能力，其主要包含四个方面的内容。其一，英语学科素养要求学生通过英语课程的学习，具有一定的语言能力。英语学科是一门关于语言的学科，应该在交流应用中体现它的价值，因而英语语言能力是学生在英语学习中应重点掌握的能力。九年级学生拥有一定的英语语言能力，便能够更加透彻地理解英语知识，记忆英语知识。其二是文化意识，英语既然是一门语言，其便可以成为文化交流的载体，通过英语课程的学习，学生能够看到世界各民族和国家的文化，发现文化的美，并具备一定的文化素养。九年级学生具备文化素养，有助于学生认识英语课本中关于文化的知识，进而提升学生的复习效果。其三，英语核心素养还包含思维品质。思维品质要求学生不仅能够理解英语知识，还能够思考分析英语知识、解决学习中的问题。九年级学生具备思维品质，可以分析思考所学过的英语知识，并解决英语问题，有助于学生复习英语课程。其四，英语学科核心素养还包含学习能力。学习能力要求学生能够根据自身实际情况，采取适当的策略，有效学习英语知识。九年级学生拥有英语学习能力，可以高效复习所学的英语知识，提升英语复习效果[1]。
        二、基于核心素养的九年级英语复习的有效实践策略
        （一）组织合作学习，培养学生的语言能力
        教师在九年级英语教学中可以组织学生进行合作学习，在合作学习的过程中，提升学生的英语语言能力，并改善学生的英语复习效果。例如，教师引导学生复习课程内容的时候，可以根据学生的学习情况，将学生分成学习小组，尽可能把英语学习能力较强的学生平均分到每一个组中，英语学习能力不足的学生也应该均匀分到每个组中，这样分组能够使学生取长补短，相互带动复习英语知识。学生小组分配结束之后，教师应该引导学生进行小组交流，探讨学过的知识，相互协助复习英语知识。学生在小组交流讨论的过程中，教师应当引导学生尽可能应用英语进行交流。通过合作交流，学生的英语语言表达能力和语言运用能力都得到了提升，同时，由于组内学生英语学习能力不同，通过合作复习，学生对知识的掌握会更加全面[2]。

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        （二）构建知识网络，培养学生的思维品质
        九年级英语教学中，教师可以帮助或者引导学生构建英语知识网络，以此提升学生的英语复习效果，培养学生的思维品质。例如，九年级学生在英语复习中会遇到大量的英语单词，单词是英语知识的构成单元，要学好英语知识，就需要掌握足够的词汇知识，然而大量英语单词的理解与记忆对于学生而言是一件较为困难的事情。对此，教师可以将单词之间联系起来，为学生构建知识网络，比如将字母组成相似的单词划分在一起，将意义相近较难区分的单词联系在一起。教师也可以鼓励学生在学习中自主构建单词网络。通过单词网络的构建，学生可以将单词联系起来学习和记忆，英语单词的复习效果就会得到质的提升，利用知识网络学习的过程中，学生会思考知识之间的联系，思维品质也会得到提升。
        （三）借助信息技术，培养学生的文化意识
        教师在九年级英语教学中可以借助信息技术，帮助学生学习和巩固课程内容，并培养学生的文化意识。以仁爱版九年级上册英语课本中《English Around the World》一课为例，课程中涉及到了Disneyland，教师带领学生复习课程相关知识的时候，可以利用网络信息技术，搜集Disneyland相关的视频或者图片，然后让学生回顾课程中的相关知识，感受Disneyland的文化意义。通过借助信息技术，为学生展示课程相关的图片或者视频，可以让学生融入到课程内容相关的情境中去，有助于学生记忆课程内容，提升学生的复习效果，同时，通过真切地融入教学情境可以使学生真实地感受到不同的文化，以此培养学生的文化意识[3]。
        （四）引导学生自主复习，提升学生的英语学习能力
        九年级学生英语复习内容较多，如果学生没有一定的英语学习能力，那么大量的英语复习内容对于学生而言，将是一个沉重的学习负担。为了减轻学生的学习负担，有效提升学生的复习效果。教师可以引导学生结合自身的实际情况，采取有效的措施，进行自主复习，提升英语的学习能力。例如，九年级英语复习中会涉及到大量的习题练习，习题是检验学生英语学习效果的一种手段，通过英语习题的练习，可以看出学生的英语复习情况。教师可以引导学生将自己做过的习题进行整理，并制作错题本，分析错题本中的错题类型，查找相关知识点，理解和记忆，然后加强相关类型习题的练习。学生通过有效的自主复习，可以寻找到适合自己的学习方法，有助于提升学生的学习能力。
        三、结语
        总体而言，英语核心素养能够帮助学生有效改善九年级英语的复习效果。教师在教学中应该依据英语核心素养的要求，结合九年级学生英语复习的需要，采取有效的教学策略，以培养学生的英语核心素养，同时提升学生的英语复习效果，为学生之后更好的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林素玲.基于核心素养的九年级英语话题复习教学实践[J].新课程研究, 2020, 000(002):P.33-34.
[2]孙太阳.基于核心素养的九年级英语复习实践策略[J].知识文库, 2019, 000(020):P.126-126.
[3]吴瑶环.基于学科核心素养的初中英语复习教学实践与思考[J].英语教师, 2019, 019(013):P.153-157.