周柯岑
江苏省盐城市滨海港经济区第二中心幼儿园224545
摘要：可以说语言是人类交流的重要手段，中国教育界也非常重视。传统教育在很大程度上以应试教育为基础，但现在更倾向于素质教育，在全面素质教育的背景下，语言教学已成为许多老师的研究课题。本文通过适当的语言教学过程，进一步分析了幼儿园小班教师的语言教学行为。
关键词：幼儿园；语言能力；教学策略；
说话的能力，即表达一种语言的能力，不仅要说单词，而且要整洁准确地说出单词。这是人类语言通过语法准确表达单词和短语的内在思想，使对方能够理解和接受能力的具体体现。此外，完整的语言能力还应包括语言理解能力，并且应提供信息以最终接受信息，实现完整的信息传递过程。语言是人们交流的一种交流手段，在教孩子时发展语言技能非常重要。人们可以直接通过语言表达内心的想法。语言能力在幼儿期发展迅速，语言的能力可以影响儿童的沟通能力，甚至限制他们未来在现代社会中的生存和发展。要发展个人的语言技能，应该在幼儿期集中精力。
1.幼儿园语言教育的问题
最大的问题是幼儿园语言教学的概念滞后。幼儿园的教育者受到他们思维的影响。平等地带领孩子，不了解孩子的差异。儿童的性格可以分为两类：一类是活泼有趣的，另一类是内向的。因此，不同个性的孩子应该接受不同的教学方法。不能为所有儿童实施一种教学方法。只有具有活泼个性的孩子才能得到解决，从而忽略了性格内向的孩子，并迫使他们感到自卑。在语言教育中，尽管儿童的语言能力得到了发展，但仍然存在着一个古老的教师主导的观念。一些幼儿园的教育者在教学观念上落后，仍然采用传统的鸭填充教学方法，不重视为儿童创造口语环境。
2.根据儿童语言结构特点发展语言教学
语言的结构是指语言的语法结构和构成结构，儿童会受到特殊原因的影响，例如，大脑发育不全，注意力和记忆力的不稳定性，并且语言结构具有其自身的特点。根据儿童语言的特殊结构设计语言教学可以有效地提高儿童对语言结构的敏感性，并帮助儿童在语言学习中加强多语言表达的使用，充分表达其思想。此外，儿童语言教师还应注意儿童语言学习的一般规则，并根据从单词到句子，句子到段落以及段落到文本的规则教孩子的语言。
例如，在教授儿童语言的过程中，教师可以制定有针对性的语言教学计划，其中要考虑到幼儿园高，中，小年级的不同语言行为能力。小班语言教学的重点是学习名词和动词。中学语言教学设计着重于学习名词，动词和形容词；大型语言教学的设计着重于名词，动词和形容词的学习，另外还添加了常用的教具。例如，在教学示例中，针对中小学生的语言教学主要是简单的句子学习。例如，“一只小鸟要来了”。针对学生的语言教学主要与带有修饰元素的简单句子或学习一些更复杂的句子有关。例如，“因为这里有美丽的森林，所以小鸟喜欢在这里飞。”大班授课的语言主要是研究复杂的句子和叙述片段。例??如，“一群活鸟在树林中摇曳。它们飞来飞去，他们不仅喜欢唱歌。但也喜欢在树枝上跳动优美的舞蹈”。
3.建立语言学习环境，以鼓励儿童的语言才能
儿童是发展学生语言技能的重要阶段和黄金时代。在大型教室中提高儿童的语言能力可以提高儿童的整体素质。因此，通过在大班教学中教孩子，幼儿园的教育者可以创造一种语言学习环境，激发孩子对语言学习的兴趣，并且通过创造一个有趣的环境，孩子们可以积极参与该环境。教师还可以通过各种活动来极大地提高儿童的学习热情，这些活动不仅可以感知儿童的快乐教学，而且可以提高儿童的语言技能。
例如，老师可以创建一个教学环境，“让我们一起观察动物”，然后让大班儿童与动物互动，并分享他们知道的动物特征以及他们最喜欢的动物是什么。孩子们对动物更感兴趣。因此，创造一个环境必须符合儿童的认知规律和爱好，然后鼓励学生积极参与有关主题的讨论，从而提高大型教室中语言教学的效率。
4.教师应参与语言活动
在学前教育的大班教学的传统过程中，许多老师将处于局外人的位置，只是看着孩子们在附近玩耍和聊天。尽管这种传统的教学方法为孩子们提供了一些进行语言练习的空间，但不利于孩子正确地掌握。语言使用方法会导致部分孩子的现象。因此，教师应将儿童视为语言教学的重点领域，适当参与课堂交流，增加参与度，并在与儿童交流时慢慢引导儿童掌握正确的交流方法，扩大语言交流。
例如，当老师谈论“小熊零食”的内容时，首先向孩子展示“熊感染”卡通。孩子们观看动画片后，老师可以安排孩子们表演。“孩子们，我们只是看了这部动画片。现在将分成4组，给14分钟的准备时间。每组只会在动画片中作情节，然后我将挑选出最佳表演乐队。”在演出中，老师们还应该这种创造情境的方式激发了孩子们表演的欲望，提高了他们在表演中使用语言的能力，并且老师的参与也增加了对表演的兴趣，并缩小了师生关系。
5.各种有趣的教育方法
语言教学不应无聊，而应有趣而多样。例如，我们可以使用故事和谜语来教语言技能，玩游戏和其他游戏来教学生日常的口语技能，并使用幼儿园押韵游戏来教学生的语言技能。这些教学方法是多种多样的，非常有趣，年幼的孩子不会觉得他们会自觉地学习语言，但会逐渐在不知不觉中逐渐学习语言，学习更多的词汇和表达方式，并继续掌握语言技能。
例如，孩子们喜欢听故事和讲故事，所以经常安排孩子坐下来请他们讲故事。中产阶级儿童通常在4至5岁之间，他们的语言与成人语言模型相近，但是某些句子的词序仍然不准确，在表达它们方面存在一些困难。但是，通过讲故事和重述看到和听到的故事，将尽力表达那些情节和人物。当孩子讲完故事后，会请孩子讨论这个故事在告诉我们什么，他是否听过相关的故事，等等。在讨论和交流中，孩子发展了表达的能力。
6.鼓励学生扮演角色表达自己的意愿
有许多形式的游戏适合开发学生的语言技能，角色扮演游戏就是一个很好的例子。允许孩子扮演不同的角色，尤其可以为每个人的语言表达提供非常具体的上下文。孩子们将对角色有一个先入为主的观念，并会基本理解角色应该说什么以及语言特性会发生什么。这将为学生的语言表达打下良好基础，有效避免孩子不知道该说些什么的障碍。教师可以进行更多的情境模拟，并让学生扮演各种角色，以便每个人都可以在改善故事的同时不断发展语言表达能力。这个过程也会对学生的思维能力产生积极影响。
例如，由于角色扮演游戏是一种非常有效的游戏，可以促进儿童的语言发展，因此游戏不仅可以使他们接触大脑，还可以鼓励儿童通过游戏和交流来发展语言技能。一方面，需要在游戏中使用一种灵活的方式来指导幼儿。例如，提醒“医院”医生安慰患者：“不用担心，您从药物中恢复后会很快康复。”“姐姐，别担心，注射完全无痛。”语言还可以提高沟通技巧。另一方面，教师应鼓励学生多表达自己和进行交流，积极交流和与其他演员交流。这不仅可以针对特定的历史情况进行更好的宣传，而且还为利用学生的语言表达能力提供了很好的机会，这可以很好地激励学生表达自己的意见。
结语：
简而言之，在儿童语言教学的过程中，仅依靠语言教学活动就无法实现语言教学的共同目标。还必须创建一个积累阶段，一个学习阶段和一个过渡阶段，以巩固学习过程，以帮助学生更好地掌握语言和应用方法的要素。丰富幼儿园语言教学方法，有针对性地发展儿童语言能力，更好地实现幼儿园语言教学的总体目标，增强儿童语言学习的影响力。
参考文献：
[1]朱宝珍.幼儿园语言教学进度计划[J].幼儿教育,1988(07):21-27.
[2]毛柏生.幼儿园小、中班语言教学管见[J].天津教育,1981(05):52-53.
[3]闫慧娟.如何在幼儿园教学中培养幼儿的语言能力[J].家长,2019(11):161-162.