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小学数学课堂中如何培养学生经验积累能力

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：彭杰

[导读] 在小学阶段的数学课堂中，教师通常以课本讲授和知识传输为主，忽视了学生学习经验的积累能力。因为小学数学知识本身与现实生活存在紧密联系，在小学数学课堂中注重学生经验积累能力的培养，不仅可以帮助学生高效理解课本知识，积累学习经验，也可以增强学生知识运用能力，将所学知识与现实生活紧密联系。

彭杰广西玉林市容县容西镇深柳小学广西玉林 537500 摘要：在小学阶段的数学课堂中，教师通常以课本讲授和知识传输为主，忽视了学生学习经验的积累能力。因为小学数学知识本身与现实生活存在紧密联系，在小学数学课堂中注重学生经验积累能力的培养，不仅可以帮助学生高效理解课本知识，积累学习经验，也可以增强学生知识运用能力，将所学知识与现实生活紧密联系。关键词：小学数学；学生经验积累；策略方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-156-01 在小学数学教学中，通过创设新颖、生动的课堂情境，可以使学生在课堂上放松身心，充分发散自己思维，创新解题方式。将课本知识的讲授与学生实践活动相结合，不仅可以提高学生动手操作能力，也可以帮助学生在实践的基础上快速理解课本知识。反之，学生将课本知识运用于现实生活中时，可以积累知识运用的经验，丰富自己的经历。最后，课本知识的总结与回顾，使学生提升经验积累能力的最佳武器。在不断的总结、复习过程中，学生才能找见属于自己的做题方式，为新知识的学习奠定良好基础。一、小学数学课堂中培养学生经验积累能力的重要性首先，从数学学科的角度来看。经验积累能力的培养，可以极大地降低学生学习数学知识的难度，使学生高效理解课堂授课内容并可以将课本知识进行灵活运用。其次，从培养学生逻辑思维的角度进行分析。经验积累能力的培育，不仅可以帮助学生高效完成课堂任务，更有助于培养学生逻辑思维能力。数学学科本身逻辑性较强，只有时刻保持清晰的逻辑思维，才能减少做题的错误率。同时，经验积累越多，学生逻辑思维能力也就越强。最后，从提高学生综合素质方面考虑。经验积累的能力，并不局限于数学学科本身的经验积累，还包括逻辑转换、知识运用、全面分析等综合性经验的积累。在小学数学课堂中培养学生经验积累能力，能够有效提高学生综合素质，全面培育新时代综合性人才。由此可见，无论是从数学学科的角度，还是培养学生逻辑思维、提高学生综合素质的角度，培养学生经验积累能力都是十分重要的。在新课程改革的契机下，教师更应注重学生经验积累能力的培养，积极响应新课程改革的号召，培育全面型、综合型人才。二、小学数学课堂中培养学生经验积累能力的策略在明确小学数学课堂中学生经验积累能力重要性的基础上，本文提出相关策略，以期在养成经验积累习惯的基础上，帮助学生提高学习效率，实现全面发展。 1.创设课堂情境，引导学生发散思维在新时代课程改革背景下，越来越多的教师将情境教学法运用于课堂教学之中，以吸引学生课堂兴趣，提高学生课堂参与度。除此之外，在小学数学教学中，通过创设新颖的课堂情境，也可以引导学生发散思维，开拓解题新思路。在发散思维的基础上，学生才能总结做题方法与经验，实现学习能力的提升。

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例如，在学习“分数乘法”这一单元时，可以创设多个生活中的真实情境，使学生快速掌握运算技巧。如，小明去给爷爷过生日，爷爷为了考察小明的数学学习成果，告诉他今天每个人都只能吃蛋糕的八分之二个。然后问小明，在场四个人，一共能吃多少蛋糕呢？在没有学习分数乘法之前，小明可能会采用分数加法的方式，将4个八分之二相加。那么现在小明就可以运用分数乘法的知识，用八分之二乘以4，快速计算出吃蛋糕的结果。在没有举这一例子时，学生可以不会将课本知识与现实生活中的常见情境相结合，将思维局限于课本和课堂之中。因此，课堂情境的创设，可以帮助学生发散思维，开启解题新思路。 2.课堂教学与实践活动相结合，积累生活经验任何一个科目的教学，都离不开课堂教学与实践活动的结合训练，如果仅仅局限于课本教学，不仅容易使学生丧失学习兴趣，也无法将理论与现实相结合，实现知识本身的价值。除此之外，在小学数学教学中，将课本知识与实践活动相结合的教学方式，也可以帮助学生在理解课本知识的基础上增强知识运用能力，积累生活经验。例如，在学习“圆”的这一单元知识时，教师可以在讲授课本知识的基础上，引导学生开展关于“圆”的实践活动。首先，可以组织学生自己动手制作一个圆的模型，基于模型进行圆的特征分析，掌握关于圆的基础知识。其次，可以引导学生进行将圆多次对折、再展开的实践活动，发现圆的半径、直径，以及周长、面积等相关知识直接的联系。最后，由教师对本次实践活动进行总结评价，表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生多多动手实践，提高学习效率。 3.注重课后复习与回顾，总结个人经验在结束每一单元的学习之后，定期对本单位知识进行复习与回顾，可以帮助学生总结学习经验，实现知识的复习与积累。没有人能一次记住所有知识点或者公式，只有不断地回顾、复习、总结，才能牢固掌握这个知识点，同时在掌握的基础上进行经验总结，为今后学习新知识打下基础。例如，在学习“扇形统计图”这一单元知识时，教师可以引导学生对以前学过的其他统计图类型进行分类总结与比较，发现相同点与不同点，总结个人学习“统计图”的基本经验，实现旧知识的回顾与复习。同时，在复习旧知识的基础上，运用总结、积累的经验，学习新知识，解决新问题。三、结语总而言之，在培养学生经验积累能力的过程中，需要教师充分重视这一问题，在师生全力配合的基础上，全面提高学生经验积累能力。在教师创造新颖课堂情境的基础上，学生也需要主动参与课堂，发散思维，进行解题思路的创新。学生在学习课本知识时，应注重与现实生活情境的结合，在学习知识的同时积累生活经验，实现学习与生活的共同进步。最后，学生自己应充分注重知识的总结与回顾，在复习中积累经验，在复习中实现自我进步。参考文献： [1]刘海涛.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].小学生(下旬刊)，2018(1). [2]高其鹏.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].学周刊，2017(06). [3]李爱超.小学数学课堂中如何培养学生经验积累能力[J].科普童话，2017(04).