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以网络教学平台为依托有效实施中等职业信息技术项目教学

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：葛海滨

[导读] 随着国家经济和教育事业的发展，教师逐渐转变传统应试教育思想，将教育的目标放在学生的自主学习以及学习兴趣方面。

淮北市杜集区中等专业学校葛海滨

摘要：随着国家经济和教育事业的发展，教师逐渐转变传统应试教育思想，将教育的目标放在学生的自主学习以及学习兴趣方面。在职业教育中的计算机教学中，为了提高学生对计算机的兴趣，并且激发学生的主观能动性，让学生自主参与到信息技术的学习当中，就需要通过创新教学模式，将学生的注意力吸引到计算机知识上。在当下的社会发展中，人们已经离不开网络信息技术，而教师就可以通过网络信息技术的加持，提高信息技术项目教学效率，提高学生的成绩。
关键词：网络教学平台；中等职业学校；信息技术；项目教学
中图分类号：G434          文献标识码：A
        1网络化教学模式的优点
        1.1打破传统教学限制
        传统的应试教育通常都是在教室或者微机室中进行，具备一定的空间局限性，所有学生都需要在一个班级里学习相同的知识。对于成长存在差异化的学生群体而言，统一的教学模式与教学内容并不利于学生的多样化发展。另外在教学的过程中，往往会受到课堂时间以及课时等问题的影响，虽然教师能够通过有限的时间以及课时完成本学期内所有知识点的传输。但是对于学生而言，原本学生会将计算机课堂当做一节较为轻松的课程，但是由于单方面的“填鸭式”教学，学生不但会对计算机课堂失去兴趣，还会对教师产生意见，让师生关系变得紧张。
        然而网络化教学模式刚好可以解决这方面问题，教师可以通过网络信息技术在计算机设备或者手机终端与学生进行连线直播教学，并且教师可以通过上传教学视频等方式，让学生在课余时间去了解计算机的相关知识，可以让学生将课后时间利用起来。尤其是当下进入5G时代，学生手上的移动终端愈加发达，对于学生而言，随时随地都能学习，无异于从教室的桎梏中解脱出来。
        1.2提高学生的学习兴致
        对于信息技术知识的学习，学生往往是充满了兴趣的，但是长时间有目的性的学习往往会让学生产生倦怠感，这是必然的。但是，值得一提的是，对于学生而言，虽然计算机知识是枯燥乏味的，但是计算机上所承载的网络是比较有吸引力的[1]。教师通过网络化教学模式为学生传输知识，不但可以让学生将所有的关注度都放在学习上，还可以让学生在学习的过程中，利用手中的移动终端或者身边的计算机设备进行实时操作。对于学生而言，再枯燥的内容，一旦动手去实践，就会变得有趣起来。而这也正是计算机网络化教学的优势，计算机基本就是网络信息技术的载体之一，两者之间相辅相成，而教师通过网络信息技术的应用，将计算机知识自然而然的与网络信息技术联系起来，对于学生而言，是较为新颖且具备吸引力。
        1.3实现了因才施教和个别教育
        传统的教学模式，所有学生都被禁锢在一个教室中，共同学习相同的内容。对于学生而言，他们接触计算机的年龄远比教师接触计算机的年龄要小，大多数学生对计算机的了解程度都不同，部分学生也许拥有较快的打字速度，并且能够完成计算机的基本操作，但是在别的方面却没有一个明确的了解。而部分学生打字时看起来笨拙，但是却了解很多计算机中的深层知识点。因此，计算机教学不能同其他学科的教学一样，只要将课本上的知识讲透即可，而是要切实了解学生对计算机的了解程度[2]。

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而网络化教学模式刚好可以满足教师与学生的一对一教学模式，教师可以通过线上聊天等方式，为学生进行答疑，切实解决学生遇到的计算机难题。
        2依托网络教学平台实施中等职业信息技术项目教学
        2.1综合利用网络平台
        网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合教育资源，学生可以通过网络及一定的计算机操作能力就可以进行专业知识的学习。在教学过程中，任课教师可以通过网络教学平台，例如通过超星平台教学资源整合、利用腾讯建立QQ学习群、建立钉钉直播教学等教学工作的统筹和安排，全方位进行网络授课，系统后台可以实时监控授课学生的在线学习状态。每次授课教师登录平台账号可以直接在网络授课，对学生进行远程授课与课堂分析指导，授课完毕后直接通过网络平台进行督查各班级学生的线上考勤情况和课堂作业完成情况[3]。网络平台通过信息统计结合学生学习反馈情况，可以启动以专业班级为单位的网络直播教学。网络信息和平台的综合利用，不仅确保学生能安心在家学，实现直播课堂答疑工作，还充分利用网络平台开展线上直播教学，全力做好学生学习过程的答疑工作，达到学生实践和理论相结合的教学效果。
        2.2有效整合网络平台教学资源
        疫情期间，根据教育部延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知要求，各个网络线上教学平台对学校推行免费使用政策。这样不仅可以方便任课教师在网络平台上收集国家或省级精品课程的电子教案和视频教学，还可以整合最好的网络教学资源，从教学视频、课程音频、课程教学PPT、课程习题库等，全方位给班级学生进行立体化的教学方式，结合钉钉平台直播课程，方便学生在学习过程中遇到的学习难点和重点问题时，进行课堂答疑。通过网上教学资源共享，让学生真正做到停课不停学，做到学有所用，充分理解并掌握各章节的知识点。任课教师可根据教学进度计划表，安排每周的学习任务点，并且可以根据平台实时统计的数据，对学生进行学习任务的完成情况的掌握，针对性地督促未完成学习任务的学生，已达到教学效果。
        2.3创新直播课堂授课方法
        网络直播上课的方式，听课学生需要在上课时间内迅速融入课程学习角色，详细学习和记忆直播过程中的知识点，在学习过程中并不需要分心去记录笔记，这是因为直播教学过程中可以直接录制，课程学习结束后学生可以随时观看回放，方便学生复习。教师在直播教学过程中，教学互动体现了创新性，通过与学生连麦，进行知识点的讨论，班级学生可以通过直播弹幕发表个人观点。教师也可以通过提问、讨论等方式与学生进行教学互动，让学生主动参与到学习中来。不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，已达到更好的学习效果。
        综上所述，对于中等职业教育中的信息技术教育而言，网络化教学模式可以极大程度的提高教学效率以及教学质量。为了进一步提高职业教育中计算机教学的质量，还需要不断加强网络化教学的脚步，开发更多的网络化教学系统，为学生提供更加方便的学习环境。
参考文献
[1]王俊卿，张腾飞.以网络手段促进教研质量的提升[J].实验教学与仪器，2018，35(02):48+61.
[2]肖凯.基于网络教学平台的职校数学教学新模式的探究[J].教育信息化论坛，2018，2(01):51-52.
[3]张待娣，孙学朋.职业院校网络学习平台的设计[J].价值工程，2018，37(03):216-217.