朱晓琳
泰山职业技术学院 山东省泰安市 271000
摘 要：随着社会经济的快速发展，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛，从课前到课中到课后，现代教育技术的运用使教师的课堂教学更加完善、更加高效。近几年，我国教师对于现代教育技术的应用程度较高，尤其是在高校教师群体中，教师队伍的现代教育技术的应用水平已经成为影响其整体创新能力的重要因素。本文围绕“山东省地方高职院校教师现代教育技术应用能力现状研究” 进行阐述。
关键词：山东省；地方高职院校；现代教育技术；应用能力；现状研究
引 言
现代信息技术的广泛应用不仅可以提高教师的教学效率和教学效果，还能促进教师的职业化成长。因此，对高职院校的现代教育技术的应用进行研究具有十分重大的意义：首先，有利于进一步完善我省的现代技能培训体系，培养一批适应时代需求的高层次人才；其次，能够塑造更加立体、更加高效、更加现代化的课堂，使学生掌握并适应信息时代的学习方式，为终身学习奠定基础。
一、相关理论概述
现代教育技术是以人为中心的科学管理思想，是对人的全面发展和社会的可持续进步的一种重要的体现形式。它不仅要求教师在教学中要有较高的专业素质，更要有较高的实践能力。现代教育技术的核心在于把人的主体性作为基础，强调激发学生的学习兴趣，以现代化的信息技术为依托，旨在培养学生的创新意识和自主探究能力；同时，它也是一个开放的系统过程，包括了对知识的获取与运用，以及对信息的处理与分析，并最终形成了一套完整的理论体系。现代教育技术的特点主要体现在以下几个方面：一是具有较强的系统性；二是能够实现资源的共享性，三是具备一定的灵活性，四是具有很强的应用性。现代教育技术的发展是教育发展的一个重要组成部分，教育信息化也是多年来中国教育发展的重要课题。因此，现代教育技术应用能力是每个教师都需要具备的业务能力，也是更好的进行课堂教学的重要手段。
二、山东省地方高职院校教师现代教育技术应用能力现状研究
通过对山东省2020年各地区职业技术技能培训情况的调查发现，在现代教育技术方面，山东省高职院校教师的现代教育能力整体上处于中等水平，但也存在一些问题。首先，在教学方法上，多数高职院校的教师仍然采用传统的讲授式的课堂授课方式，虽然大多数青年教师有意识地进行“启发式”的教学方式，但课堂效果大多缺乏创新性和趣味性，学生接受起来枯燥无味，难以调动起学习的积极性。其次，在考核标准上，大多数高职院校并没有将现代教育技术的应用作为教师教学业绩考核的一个组成部分，这就使得有些致力于运用现代教育技术来提高教学质量的教师并没有得到应有的激励与认可，从而影响了他们的发展潜力。再次，在很多地方高职院校中，很多专业教师身兼数职，除担任专业课程的教授工作之外，还要担任班主任、处理各类事务工作等，使得教师们没有过多的时间和精力从事现代教育技术的学习和思考，无法以饱满的工作热情投入到教学工作中，这样的岗位设置也在一定程度上阻碍了信息化教学的发展。最后，通过对多所山东地方高职院校的考察，多数高职院校校园的信息化条件并未得到良好的建设，校园网络未覆盖教学区域、覆盖网络的网速无法实现信息化教学、多媒体设施陈旧，这些硬件条件都使得教师无法开展相应的信息化教学，也成为阻碍教师现代教育技术发展的重要因素。
三、山东省地方高职院校加强教师现代教育技术应用能力措施
（一）加强教育信息资源的共享与建设
这几年随着慕课、微课、在线课程等网络课程的发展，网络教学资源的更新速度越来越快、信息量越来越大、质量也越来越高，如果可以有效地利用起网络教学资源，对于教学活动的有序开展会起到很大的辅助作用。一方面可以让学生得到更广泛的专业信息，另一方面还可以节约学校自身的信息化教学成本。
2016年山东省教育厅计划建设3000门左右的精品资源共享课程，各地方高职院校都有多门在建或者完成课程，这种碎片化、颗粒化的教学资源为不同的学习需求提供了可能性，对于辅助教学而言也会起到很好的作用。各地方高职院校可以在本校省级、校级精品资源共享课的基础上建立起一套完整的信息资源库，将各种不同的信息资料整合起来，形成一种全新的信息资源库，为今后的工作提供有力的支持。同时，在相对成熟的基础上可以建立兄弟院校之间的课程共享资源，一方面可以促进信息化教学的运用，另一方面也可以加强兄弟院校之间教师信息技术应用的学习交流。
（二）以赛促教的形式提高教师的整体教学水平
从2014年的山东省第一届高校青年教师教学比赛到山东省职业院校信息化教学大赛再到山东省高职院校教学能力大赛，以赛促教的模式对提升高职院校教师的教学能力、信息化能力取得了很好的效果。在这些比赛的评分标准中，都有现代教育技术应用水平的评定。
从学校层面到教师层面，让教师意识到通过教学比赛能够获得在职称评聘、业绩考核中更加有力的优势，从而提高教师对教学工作的热情，也愿意将更多的精力和时间用于提升教育技术的应用中。但是，也存在个别高职院校并不重视各类教学比赛的情况，仍需要从学校顶层设计方面提高学校的整体教学水平。
（三）加强教师的现代教育技术培训
通过对各地方高职院校的调查，随着近几年教育部对于教师现代教育技术的重视，目前各高职院校都组织过对教师相关现代教育技术的培训。大部分教师都参加过1-2次信息化培训，还有的教师参加过3-4次。根据调查问卷显示的结果，教师在参加完培训后都会有意识的将培训内容运用到教学中，也取得了相应的教学效果。当然，现代教育技术的应用是一个系统工程，它涉及到了多个学科的知识体系。因此，现代教育技术的培训还需要结合时代的不断发展与时俱进，可以更好地促进教师的专业化成长。
除了国家级、省级的各类培训，各地方高职院校还可以利用现有教研条件，促进教师之间的交流和学习，比如组织信息化教学比赛的观摩、专题讲座、小组讨论等，使每一位教师都参与到其中，这样不仅仅有利于培养教师的创新意识，而且还能增强其责任心，进而不断提升自身的综合素质。
结 语：
本论文通过对山东省地方高职院校教师现代教育技术应用能力的现状分析，得出了一些结论，并提出了相应的对策建议。并针对目前的研究现状，从教师的角度出发，结合实际情况，从教师的专业素养和技能的要求等多个维度，来探讨当前的问题所在，从而为未来的研究提供一定的理论基础。
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