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关于“让学引思”的小学数学教学探究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：赵松树

[导读] 随着新课改的不断发展，要求老师在教学过程中要改变教学模式，让学生作为课堂教学的主体，让学生积极参与课堂，而老师作为学生学习路上的指引者，在课堂教学中起引导的作用，这样的教学模式就体现了“让学引思”的教育理念。通过这样的教学理念，激发学生的课堂积极性，提升学生的理解能力，从而提高学生的数学成绩，培养数学素养。

赵松树湖南省娄底市双峰县锁石镇适田学校湖南娄底 417707
【摘要】随着新课改的不断发展，要求老师在教学过程中要改变教学模式，让学生作为课堂教学的主体，让学生积极参与课堂，而老师作为学生学习路上的指引者，在课堂教学中起引导的作用，这样的教学模式就体现了“让学引思”的教育理念。通过这样的教学理念，激发学生的课堂积极性，提升学生的理解能力，从而提高学生的数学成绩，培养数学素养。
【关键词】让学引思；积极性；数学素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-085-01

        引言：
        对小学生而言，在数学学习的过程中，就是一个不断发现问题，解决问题的学习过程。因此老师在教学过程中，要利用“让学引思”的教学方法，让学生在课堂中提高自主学习能力，积极主动的参与课堂学习，并且积极主动的思考问题解决问题，不断改进学习方式，提高课堂学习效率。
        一、目前小学数学课堂现状
        （一）教学模式单一
        受传统教学观念的影响，老师教学方式比较古板，还是采取满堂灌的教学模式，在课堂中老师占据主导地位，老师讲什么内容，学生就只能学习什么内容，学生只是被动的接受学习，在课堂中也没有思考消化的时间，导致学生对知识理解不透彻，对于数学知识，学生也只能利用死记硬背的学习方式。老师在教学过程中，只注重教而忽略了学生的学，造成学生对知识理解只停留在表面，导致在遇到一些题目的时候无从下手，以至于作业效率较低，学生学习成绩下降。
        （二）教学内容单一
        在传统的课堂教学中，老师课堂教学主要以课本内容为主，认为学生只要掌握了课本知识就能在考试中取得好的成绩，并没有将教材中的数学知识进行拓展，导致学生在遇到类似的数学问题的时候不会举一反三，老师忽略了学生实践性教学，而且在课堂教学中，老师只是按照自己的讲课节奏进行课程讲解，课堂练习较少，而每个学生的接受能力不一样，老师并没有针对这种情况作出改革，从而使学生两极分化严重，学生在课堂学习中并没有发挥自主学习的能力，只是为了应付考试而学习，使数学课堂失去了真正存在的意义。
        （三）师生关系不融洽
        经调查分析，目前大多数的课堂教学都是老师处于主体地位，学生在课堂中没有任何权利，只是被动的接受知识的洗礼。而且在课堂教学中，老师只注重知识的讲解，很少跟学生发生互动，给学生一种老师很严厉的现象，从而导致学生对老师有恐惧心理，一见到老师就害怕，在课堂学习中就处于高度紧张，一节课下来根本学不到知识，再加上，有些老师喜欢学习好的学生，而对于学习稍落后的学生并不在意，导致这部分学生在学习中失去兴趣，失去自信心，也不愿意跟老师进行交流，老师无法及时掌握学生的学习情况，从而使得师生关系疏远。

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        二、在小学数学教学中引入“让学引思”的途径
        （一）老师采取多样化的模式教学
        随着新课标的不断改进，传统的教学模式已经不适用现阶段的课堂教学中，因此，老师要紧跟新课标的步伐，改变传统的教学模式，采取多样化的教学形式进行课堂教学，将课件教学、多媒体设备等方式引入到课堂中，激发学生的学习欲望，并且在课堂教学中预留充分的时间让学生进行知识的思考与消化，将让学引思的教育观念融入课堂，从而让学生更深入的掌握课堂知识，并且利用所学习的知识进行题目解答，提高学生的作业效率，进而提高学生的数学成绩[1]。
        例如，老师在教学人教版小学一年级《认识图形》时，首先老师利用多媒体课件向学生展现几种不一样的图形，并且邀请学生说出这些图形的名字，调动学生学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，其次，老师让学生拿出一张正方形的纸，带领学生将这张正方形的纸进行对折，然后让学生观察对折之后发生了什么变化，得到了什么图形，从而引导学生认识三角形，充分调动学生的学习积极性，让学生更愿意参与到课堂中来。
        （二）丰富学生的课堂学习内容
        在现阶段课堂教学中，课堂主体应该以学生为主，为了让学生更好的将所学习的教材知识进行应用，老师在教学过程中应该进行知识拓展，并不是局限于教材知识。要让学生学会举一反三，重视学生的实践性教学。并且在教学过程中积极引入让学引思的教育观念，把工作重心放到学生的“学”上面，培养学生的学习能力，并且让学生学会熟练运用所学习的知识，学以致用，同时老师在课堂教学中还要依据学生的学习能力进行知识的讲解，保证学生对所学知识都熟练掌握，利用这样的教学方式，提高学生的学习效率[2]。
        例如，老师在教学《分数的初步认识》时，首先拿出4个苹果向学生提问，如果将这4个苹果分给4位同学，每位同学可以得到几个？如果分给2位同学呢？那么如果只有一个苹果分给两个学生，每人又能分得多少呢？老师让学生进行思考，然后引出要学习的内容，让学生更形象具体的了解分数的含义，并且在课堂教学中进行知识的拓展，充分调动学生的学习积极性，让学生不仅掌握了学习知识更重要的是通过课堂中学习的知识，学会举一反三，分析问题，从而提高学生的学习效率。
        （三）构建良好的师生关系
        为了更好的贯彻落实“让学引思”的教育观念，让学生更好的在课堂进行学习，加强老师与学生之间的互动，所以要构建良好的师生关系，促使老师与学生之间亦师亦友，从而使老师更好的掌握学生的学习情况，提高学生对老师的信任感，学生在学习过程中遇到问题也愿意及时请假老师解决问题，从而更好地促进课堂教学[3]。
        例如，老师在教学过程中，要及时与学生进行沟通，并且时常鼓励学生，增加学生的自信心，还要在平时的学习生活中及时关心学生，了解学生的学习情况，与学生做朋友，这样学生在学习中遇到什么问题都愿意跟老师分享，而且也愿意向老师寻求帮助，增加学生对老师的信任感。在这样的课堂教学中，学生更愿意参与课堂学习，提高课堂质量。
        三、结束语
        在小学数学教学中引入“让学引思”的教学观念，可以激发学生对数学学科的兴趣，而且可以让学生积极参与课堂学习，提高学生的自主学习能力，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生利用自己所学习的知识，及时探索问题的答案。因此老师在教学过程中要采取多样化的教学模式，丰富学生的学习内容，并且与学生建立良好的师生关系，从而让学生的数学方面得到很大的提升，培养学生的数学素养。
参考文献：
[1].曹雪菲.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].科技资讯.2020(07):133-137.
[2].梁丹.探析基于“让学引思”的小学数学教学[C].2020年教育教学与研究论坛论文汇编.2020.
[3].陈晓燕.基于“让学引思”的小学数学教学研究[C].教育理论研究（第八辑）.2019.