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培养学生倾听习惯与深思品质的研究张秀梅

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：张秀梅

[导读] 倾听是人们进行日常交际的重要手段，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。对学生来说，良好的倾听习惯则是发展学生倾听能力的前提和必备条件。因此，应该加强对小学生倾听习惯的培养，加强对我国民族音乐和古典音乐、艺术歌曲等的接触，通过聆听音乐理解音乐艺术的真谛，为学好各门功课练就基本功。

张秀梅永吉县黄榆乡九年制学校
【摘要】倾听是人们进行日常交际的重要手段，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。对学生来说，良好的倾听习惯则是发展学生倾听能力的前提和必备条件。因此，应该加强对小学生倾听习惯的培养，加强对我国民族音乐和古典音乐、艺术歌曲等的接触，通过聆听音乐理解音乐艺术的真谛，为学好各门功课练就基本功。
【关键词】音乐教学倾听重要性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-055-01

        倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。
        一、树立教师在音乐课中的好榜样
        1.有效激励，让学生愿意倾听。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”镜头一：在小学三年级的音乐课上，学生们正在演唱歌曲《小巴郎童年的太阳》，这是一首新疆维吾尔族歌曲，由于歌曲的节奏是歌曲教学的重点，因此很多学生存在歌唱节奏把握不准、拖拍节奏很严重，为了了解学生歌唱的水平，我在班级点名让A学生演唱，此时仍有多名学生举手“我来，我来”，另有个别学生插嘴跟着唱，很少有学生认真去倾听别人的演唱，因而出现了众“唱”纷纭的现象，而再请B同学演唱时，还是不能演唱到位。
        思考：以上现象在小学的音乐课堂教学中屡见不鲜，有的教师对此表示欣赏，认为这是新课程理念下的好现象。其实这是一种误解。教育理论与实践证明：一切经过学生亲身的经历和体验，既无必要也不可能。因此教师在鼓励学生踊跃表现的同时，必须努力培养学生认真倾听的习惯。
        对策：（1）言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到认真倾听的甜头。（2）角色扮演。在适当的时候让学生自己当小老师，会起到事半功倍的效果。孩子们会听得特别仔细，等演唱的同学一唱完，他们就纷纷举手，畅所欲言。
        2.积极引导，让学生学会倾听。在我的音乐课上，教学内容主要是围绕欣赏音乐作品，通过让学生聆听古典音乐作品，提高学生音乐审美能力和鉴赏音乐作品能力。我在对乐曲做了一番介绍后，学生便开始欣赏，开始还能静听，不一会儿便有小声说话现象，所以需要积极引导使学生善于倾听。

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        思考：音乐是听觉艺术，是运用有组织的音及其音乐表现要素构成艺术形象，通过表达情感来引起人们对一定生活情景的联想。倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生加以引导，让学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。
        对策：（1）明确目标，引导倾听。倾听就是细心听、用心听。因此教师要着力培养学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中，在聆听中感知、理解音乐作品的内涵。教师在听之前应给学生提一些简单的带有启发性的问题，通过提问引发学生聆听音乐、感知音乐的兴趣，从而使学生感悟生活的真、善、美。（2）榜样示范，共同倾听。要让学生学会倾听，教师首先要用心倾听。每当音乐响起时，我都会停下所有的动作，“无意”间加入到孩子们中间，真诚地和他们一起倾听。长此以往，认真倾听的习惯就会根深蒂固地印在学生的头脑中。示范带动作用，会使师生共同倾听发挥更好的效果。
        二、培养学生养成正确倾听习惯的方法
        1.集中精力，认真倾听。在教学的过程中，让学生在倾听其他同学发言前，可以先猜测一下他发言的内容是什么，会和自己的观点有什么样的差异，这样有利于使倾听的学生集中注意力。同时，教师在此过程中要时刻关注学生，如果有学生处于“走神”的边缘，要及时提醒，使其集中精力。
        2.归纳任务，压力倾听。要求倾听的同学在倾听过程中归纳发言人所表达主旨、层次等，将被动倾听转化为主动倾听，将发言者的压力适度转移给倾听者，从而提高倾听质量。
        3.记录分析，助力倾听。“好记性不如烂笔头”，很多学生在没有养成良好的倾听习惯前，经常是听了后面，忘了前面，恶性循环，也就没有兴趣再继续认真倾听了。为了避免这种情况，可以让学生适当记录发言者的主要内容和主要观点，并对之进行分析，帮助他们养成良好的倾听习惯。
        三、改进教学模式，使聆听更生动
        小学阶段的学生具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在这一阶段年龄的欣赏课时，要充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、游戏、节奏乐敲击等相结合的孩子们喜闻乐见的一系列的音乐实践活动，进行多元化的欣赏教学，学生才会真正理解音乐。例如在欣赏《苗岭的早晨》中，我先让学生整体感受音乐的情绪，学生从音乐中一下子听出这是描写少数民族的一首乐曲，乐曲一开始特别宁静，仿佛让人置身于空气清新的大山里，人的身心一下子得到了放松。接下来音乐一下子变快，学生跟着音乐手舞足蹈，充分感受音乐带给人的不同感受。
        培养学生良好的倾听习惯，是学习音乐的前提。通过倾听，带领学生进入音乐殿堂。成功的音乐课堂需要大家积极参与，需要学生的群体意识、合作精神和实践能力，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及与音乐相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。因此，倾听习惯的养成，要贯穿在日常教学的始终，不但要挂在嘴上，还要落实在行动上。只有从小养成良好的倾听习惯，才能让学生体会到倾听的乐趣，才能享受到音乐带来的心灵滋润。
参考文献：
[1]杨泽.审美教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1987.