闫俊华
北京市怀柔区第三中学101400
摘要：随着义务教育的全面发展，初中阶段的教育教学工作也逐渐地得到了越来越多人的关注，在当前的国家教育的基础上，很多学校都已经实施了素质教育。由于现阶段传统教育观念本身对于教育的影响相对较大，因此要向全面转变教师的教学观念难度是十分大的。为此在新课程改革的基础下，就要全面优化学生的核心素养教学培养，为此教师就应当重新树立新的教学观念，始终坚持稳定教学任务目标。为此在当前的教学工作的实施基础上，学生就要深化核心素养培养工作，推动初中数学课堂教学工作全面落实，以求能够加快工作落实，加快改革创新，将数学核心素养培养工作作为初中数学课堂教学的主要工作内容，尽可能推动教学管理改革，实现初中数学质量的全面提升。
关键词：初中数学；课堂教学；核心素养
引言：
核心素养本身就是指学生对于数学学习的总体实力，这也需要学生在学习的过程中不仅要对相关的文化知识进行一定的理解，同时也应当具备一定的学习能力，这是学生实现数学可信素养培养的重要内容。在初中数学的教学工作实施过程中，教学难度仍旧相对较大，同时也是现阶段工作量较大的一项工作内容。学生若是想更好地增进学习质量，充分掌握当前的数学知识内容，帮助学生全面提升自身学习质量，在实际的教学中要求学生不仅仅要具备一定的数学基础知识，也应当合理的应用数学的实际方法和技巧内容。为此核心素养下的数学教学工作应当作为现阶段义务教育的核心内容进行实时，较适合学生都应当积极的面对和相应，以多种方式推动核心素养在初中数学课堂教学中的渗透。
一、初中数学核心素养的现状问题
1、教学观念不清晰
在当前的教学工作推进的过程中，每一位教师都有着自己特有的教学方式，为此在实际的教学中教师一般都会使用属于自己的教学方式，针对自己的教学内容向学生产地相关的教学知识。为此传统的教学方式在此基础上发挥的作用相对较大，但是由于受到新课程教学盖尔的不断深化，传统的教学观念已经不能适应当前的核心素养教学工作基础要求，因为教学观念的偏差，导致学生的核心素养本身难以得到提升和培养，这就导致学生本身的整体素质能力得到了全面的提升。
2、影响教学工作的主要因素较多
在传统教学工作的影响下，很多数学教师在教学中的主体地位始终坚挺，这就导致学生在学习的基础上自身较为被动，只能被迫的接受和吸取相关的知识内容，却不能有效的理解和应用，为此就会导致学生的学习质量受到影响，同时学生本身也能以充分的掌握一定的数学知识内容。为此在实际的教学过程中，教师应当始终树立自己的引导地位，将学生作为课堂教学的主体，重新转变传统的教学管理方式，将培养学生主观能动性为基础，转变被动接受的学习方式，让学生真正意义的了解教学的实际意义。
3、学生个性对教学影响较大
初中阶段的学生本身的身心发育正处于相对关键的时期，这个阶段的学生本身的逆反心理相对严重，对于学习的耐心较少，这样导致学生与教师之间的互动交流的实现难度相对较大。同时因为学生个性和脾气本身对于学生的实际影响相对较大，这个阶段的学生在学习过程中对于自主学习思维意识和学习能力的培养都是相对重要的，为此整个阶段的教学工作的意义重大，对于学生后期的学习发展都产生着积极地推动作用。为此加快学生核心素养培养工作落实，就是当前教师工作的主要任务内容。
二、数学核心素养的培养原则
核心素养本身就是衡量数学教学工作的一种体现方式，学生在经历过教育之后，往往会渐渐地树立起一套相对完备的价值观念，其自身的综合素质也会得到潜移默化的提升。教师通过教学工作的指导，组建的将抽象的数学知识理论和一定的数学知识内容传递给学生，在实际的教学中都应当着重培养学生的思维能力，同时让学生本身的思想得到拓展，这就对于学生的逻辑思维和创造能力提升起到了积极地推动作用。
正常来说，抽象的数学知识主要表现在概念知识、公式内容、理论结果等多个方面之中，这也是当前数学知识的核心部分内容，为此就需要教师将数学知识全面综合的连接在一起，尽量的培养学生的思维能力，这样才能让学生的核心素养得到全面的提升。
三、核心素养理论下的初中数学课堂教学策略
1、以课堂教学为核心，提升学生核心素养
在数学教师的角度中可以观察得知，教学方法和教学措施对于教学的影响相对较大，为此在实际的课堂教学的过程中要针对课堂教学的实际内容进行思考分析，这样才能有效的培养学生的核心素养，促使学生学习质量的全面优化。从某种角度上来说，数学教学方法的制定是整个数学教学工作的基础，因此在实际的教学工作中全面培养学生的核心素养，就要从教学工作的方法确定为基础进行研究分析，教师在讲课之前要对课本内容进行全面的理解，这样才能观察不同教学方式对于课堂教学质量之间产生的直接影响。
例如在进行初中数学的教学中，教师可以针对课堂教学内容设置一定的思考问题，让学生针对问题作出分析研究，在课堂上进行讲述，这样不仅能够提升课堂教学质量，也能促进学生学习积极性的全面提升。
2、教学中数学核心素养的引入
在实际的教育教学过程中，要充分的让学生在学习的基础上感受到学习的快乐。但是在实际的教学过程中，很多教师并没有将课堂教学内容与数学核心素养相连接，甚至忽视额核心素养在数学课堂中的作用。因为教师本身是使用传统的教学方式进行教学引导的，学生的学习往往都是被动的接受，并不能充分的发挥自身的主观能动性，这就导致学生的知识研究质量较低。一些初中阶段的学生本身因为基础知识薄弱，因此在进行初中数学学习的过程中并不能有效的参与其中，因此对数学的学习仍旧茫然。同时也不能有效地参与到学习生活中去，导致学习中精力不集中，这样不仅导致学生的学习质量降低，也会导致对于数学的学习方法掌握不全面。
3、处理问题同时渗透核心素养
一般状态下数学教师在明确教学任务的同时，往往会将学生的接受程度作为衡量教学任务内容的重要标准。由于数学本身对于学生思维创造力和逻辑思维能力的要求相对较高，为此在进行数学学习的基础上就要全面提升学生创造思维和抽象思维的培养。若在日常的课堂教学环境中忽视了对于学生创造思维能力的培养，教学的意义就会降低，久而久之，学生本身的学习积极性逐渐降低，教学的质量也会随之逐渐的降低，学生的学习有效性也缺失。
总结：核心素养本身在初中数学教育中的价值和意义都是尤为重要的，因此我们要将学生本身作为课堂教学的主体内容，要全面培养学生的学习积极性和学习兴趣，将其作为当前教学的主要任务内容，要始终将学生的创造性思维能力和抽象思维能力作为胚芽提升当前教学的主要任务目的，以此来确保和推动学生思维创造能力的提升。为此作为数学教师在实际的教学过程中就要树立明确的教学观念，转变传统的教学理念，充分了解学生的学习状态和数学基础学习状态，在此基础夯充分的认识到学生核心素养本身对于初中数学产生的直接影响。教师也要正确的面对当前数学教学中存在的主要问题，明确学生学习中所存在的困惑，为此在实际的教学中将生活元素内容和教学任务内容相结合，这样才能让学生的数学核心素养得到全面的提升。
参考文献
[1]初中数学核心素养培养的教学实践感悟[J]. 易守学.??课程教育研究.?2018(08)
[2]巧用“问题—互动”模式,引领核心素养提升[J]. 韩长荣.??数学教学通讯.?2017(15)