许坤
广西壮族自治区玉林市北流市新荣镇三育学校
摘要：本文立足于大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用教学资源，丰富语文课堂”“创建情景教学课堂，激发学习兴趣”“加强小组合作学习，培养合作能力”三个方面出发，对现代化进程中小学语文多元化教学的策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文；多元化；教学资源；情境课堂；小组合作
随着新课程改革和素质教育的不断推进，社会对于教育越来越重视，小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，对此大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现代化教学进程中小学生日益丰富的学习需求。然而在以往的小学语文的教学过程中，教师往往会采取单一的教学方式进行教学，教学的内容也比较枯燥乏味，这就与小学生的年龄特点不相符，从而导致既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等方面进行全面的考虑和了解，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学语文课堂教学创新改革有所帮助。
一、充分利用教学资源，丰富语文课堂
小学生的内心大都比较的丰富，而且小学生具有活泼好动、喜欢有趣的事物的特点，因此，教师在教学时应该在传统的语文课堂教学的基础上来尽可能的将课堂教学的内容丰富化，这就需要教师去充分的利用身边有限的教学资源，进而运用到语文的课堂教学中。教师可以首先去了解学生的兴趣爱好等信息，然后再去选择运用何种教学方式，比如大部分的学生都对网络以及电子产品有着极大的兴趣，那么教师就可以充分的利用多媒体来丰富语文的课堂，进而有效的提升学生的学习积极性。
例如，任课教师在教学《开国大典》这一课的知识时，首先可以将课文中的关键内容用多媒体技术展示出来，并带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以利用网络资源找出关于开国大典的真实影像并带领学生们观看，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“这是一次什么样的阅兵式？视频中从哪些方面表现了大典的庄严、热烈的气氛？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才会更加有效。如此一来，学生们在观看视频的过程中便能够更加直观的了解开国大典的过程，丰富语文的教学课堂。
二、创建情景教学课堂，激发学习兴趣
小学语文是一门生活化的基础学科，它包含的信息非常的多，而且与学生的日常生活有着紧密的联系，而部分学生在学习语文的过程中，对于一些理论化的知识点理解起来比较的困难，因此，教师可以利用语文与生活的联系来为学生创建一个生活化的情景教学课堂，进而可以将语文课本中那些学生难以理解的知识通过这个教学情景更加生动形象的展现在学生的面前，进而不但能够促使学生主动的参与到教学中去，还能够使学生真正的成为语文课堂的主体，进而使学生真正的体验到学习语文的乐趣，帮助学生更好的理解相关的知识点。
例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生从五位壮士英勇献身的事迹中，感受到爱国主义教育”。其次，教师可以让学生找出文章中的主要故事情节和人物特征，并引导学生来进行角色扮演，进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的五位壮士的英雄气概。如此一来，学生便能够从情景教学中激发学生的学习兴趣。
三、加强小组合作学习，培养合作能力
小组合作教学已经成为了目前小学语文教学中的一种新型教学方式，这种教学方式不但能够有效的提高小学语文的课堂教学质量，还能够提升学生的学习效率。但是在以往的小组合作教学中，教师的角色转换不到位、小组学习分工不明确、合作学习时间不合理等问题都影响了小学语文小组合作的稳步进行。因此，教师可以对小组教学的教学方式进行进一步的改善，进而使得小组合作的教学更加的有效，促进学生在此过程中有效锻炼学生的小组合作的能力，加强学生的自主思考，进而有效的培养学生探索新知识的能力。
例如，任课教师在教学《只有一个地球》这一课的知识时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究，即保护地球、保护环境的重要性。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文。其次，教师可以引导学生发挥自身的优势对“保护地球”这一话题进行探讨学习，这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，可谓是一举多得。
综上所述，多元化教学带给了学生一个全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，始终将学生视为语文课堂的主体，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。除此之外，学生也要与教师进行一个良好的配合，进而充分开发学生的潜力，将学生培养成为一个全能型的人才。
参考文献：
[1]刘姗姗. 小学语文实施多元化教学手段的实践[J]. 人生十六七, 2018, 000(06Z):P.44-44.
[2]叶纯奇. 新课程背景下小学语文多元化教学探究[J]. 语文课内外, 2018, 000(004):37.