徐成钰
江苏省盐城市第一小学 224000
摘要：近年来，语文阅读教学在学生们的语文教育中愈来愈重要。为此，我们老师也在不断完善语文阅读教学的学习方法，比如思维导图法、群文阅读法等等。其实，无论哪种方法，其初衷都是让学生们真正地领悟到读本地主题思想，增加学生们的阅读量，提高学生们的阅读兴趣，丰富学生们的视野，为学生们打开一扇通往另一个世界的大门。本文主要是将合作学习法应用到小学高年级语文阅读教学中的分析。
关键字：小学高年级；语文阅读教学；合作学习；
随着新课改政策的落实，小学语文阅读教育收到越来越多人的关注。最初开展的小学阅读教育，无非是给学生们布置一本书，阅读并写一篇二百字的读后感即可。随即，各大搜索网站出现《钢铁是怎样炼成的》二百字读后感、《假如给我三天光明》五百字读后感、《童年》三百字读后感等等词条。很明显，小学语文阅读教育的改革刻不容缓，我们也应该反思一下，为何学生们如此抵触阅读？是教学模式的问题还是读本选择的问题，这些都是值得我们认真思考的问题。
究其根源，无疑是学生们对于阅读的兴趣缺失，所以我们可以尝试着让学生们提高学生们的阅读兴趣，进而引导孩子们深入阅读。况且，当学生们进入高年级后，平时的课业压力变大，学习内容也更加丰富，学生们没有足够的时间深入阅读读本，无法更好地掌握读本的中心思想。于是我们提出了合作学习这一语文阅读方法，俗话说，团结就是力量，这句话同样适用于小学高年级语文阅读学习当中。
1.合作学习的重要性
1.1有利于集思广益
莎士比亚曾坦言道，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，我们每个人观察问题的视角不同、立场不同，所以我们地眼中的哈姆雷特是不同的。同样，在语文阅读教学中，每个学生心中的主人公都是不一样的，他们每个人所领悟到的思想也是不甚相同的，此时就体现出合作学习的重要性。
况且，在有限的阅读时间内，学生们对人物的理解以及他们性格的诠释很难达到完全了解，甚至可能不太理解故事的发生、没有理清故事发展顺序。
合作学习可以将孩子们的想法汇集起来，梳理故事的发展顺序，同时了解故事中的人物的丰富性，体会到故事人物的亲和力，学生们自然会对这样丰富的阅读感兴趣，进而主动徜徉在阅读的海洋。
1.2有利于相互补充
每个学生的思维模式不同，他们所阅读故事的出发点不同，学生们得到的结论便是不同的。正如木桶效应，每个木桶都是有短板部分，这短板部分看似不起眼，但它却决定桶内水的最高高度，我们人也是如此。
比如，在学习《童年》这一课时，全班有六十名同学，有三分之一的学生看到了主人公阿廖沙悲惨的童年，并深深同情阿廖沙的遭遇，有三分之一的学生认为主人公阿廖沙生活在一个奇怪的环境下，但却不知所云，有三分之一的学生认为主人公阿廖沙过于调皮捣蛋，这才导致了他悲惨的童年。
正因如此，学生以理性思维看书与以感性思维看书，以及是否加入自己的主观感觉，是否将自己代入到主人公的生活中等等，得出的阿廖沙都是不同的。所以此时，开展合作学习模式，便可以使学生们的观点相互补充，从而让学生们学习到另一个阿廖沙，体味不同角度的《童年》。
1.3有利于理解地纵向深入
我们仍以《童年》这一课为例说明，班内三分之一的同学只能窥见主人公阿廖沙悲惨的童年，而有三分之一的同学看到了主人公阿廖沙在恶劣的环境中依然相信“真、善、美”的存在，并以坚定的、不屈不挠的意志和倔强的精神面对生活中的一切不幸，最后三分之一的学生同时看到了人性丑恶的一部分，他们为主人公阿廖沙不屈不挠的精神所折服。
此时开展合作学习，让这些学生们交流自己的阅读心得，有利于其他学生对主题理解的深入。
2.如何将合作学习应用在语文阅读中
2.1强化合作学习的理念
首先，我们老师要为学生们树立合作学习意识，让学生们提前了解合作学习的重要性，尤其是在阅读学习方面。比如，老师可以先举办一个小型的《童年》交流会，鼓励学生们积极参与，让学生们在此与其他学生分享自己心中的阿廖沙以及他所在的社会。在交流会结束之际，老师可以通过多媒体向学生们展示一些《钢铁是怎样炼成的》的经典情节，借此来吸引学生们的阅读兴趣，引导学生去读《钢铁是怎样炼成的》。
最终，交流会上学生们的主动积极的发言、课下学生们津津有味地看《钢铁是怎样炼成的》一书的画面证明了强化合作学习的理念的必要性。
2.2创新性合作学习
合作学习不仅仅局限于举办读后交流会、读书分享会，还可以是将书上的情节以情景剧的方式演绎到现实生活当中。比如，阅读《假如给我三天光明》一书后，如果时间有限，我们老师可以号召学生们变身“盲人”一天，体会处于黑暗世界的无助。如果时间允许的情况下，我们可以选出一部分情节，让学生们加以演绎。
最终，学生们对《假如给我三天光明》一书都有深刻的理解和体会，这便是创新型合作学习显著成效的重要体现。
3.结语
综上所述，合作学习在小学高年级的语文阅读教学中不但可以提高学生们的阅读兴趣，而且有利于学生们思想的碰撞，加深对于故事的深刻理解。
参考文献：
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