闫城钰
黑龙江省哈尔滨市保国第一小学校 150000
摘要：随着我国科技不断地发展，信息技术也在不断进步，使信息技术在生活中受到了广泛地运用，在教育中运用信息技术也能有效提高教学的效率与质量，能够促进教育的发展。而在小学语文课文略读教学中，教师也要重视信息技术教学，利用信息技术的特点，对小学语文课文略读教学进行有效地改善，使学生语文核心素养得到提升，促进小学生全面发展。本文通过分析基于信息技术视角下小学语文课文略读策略，有效提高小学语文课文略读教学的效率与质量，为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。
关键词：信息技术；小学语文；课文略读；策略
前言：在新课程改革不断发展的背景下，小学语文教学也要以培养学会生核心素养为主，进行相应的改革，使小学生在语文知识学习中，加深知识的理解及运用，促进小学生语文能力及学科素养的培养和发展。联系当前小学语文课文略读教学的现状来看，一些教师未能够有效突出学生的主体地位，对学生略读兴趣缺乏把握，小学生对略读不感兴趣，甚至一些小学生存在抵触情绪，影响到了略读教学的效果及质量。联系新的教育教学形势，教师要敢于创新，加强对新理念、新技术、新方法进行应用，调动小学生学习兴趣，提升略读教学的效果及质量。如通过加强信息技术运用，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，使小学生主动地参与到略读学习中，掌握方法，提升课堂教学实效性。
一、信息技术在小学语文课文略读中的重要意义
在信息技术运用到小学语文课文略读教学中，不仅能够对小学生语文学习有着重要的意义，同时对小学生性格以及生活习惯的培养也有着重要的作用。首先，在小学生语文学习方面，利用信息技术进行小学语文课文略读教学，能够让小学生对课文略读产生浓厚的兴趣，有效提高学生自主学习能力，也能使学生课文理解能力得到提升，有效培养小学生语文学习的综合能力，促进学生全面发展[2]。其次，在性格培养方面，通过信息技术可以深度解析文章内容，课文中蕴含的德育知识让小学生有效吸收，进而培养学生道德素养，塑造小学生良好的性格与品质，让小学生能够健康成长。最后，在生活习惯培养方面，能够通过信息技术将小学语文课文与生活建立良好的联系，使小学生能够在生活中学习更多语文知识，同时也能通过语文课文阅读深入理解生活，感受生活的美好，培养学生积极向上的生活态度。因此在小学语文课文略读教学中应该重视信息技术的运用，有效提高小学语文教学的效率与质量。
二、小学语文课文略读如何有效运用信息技术进行教学
运用信息技术进行小学语文课文略读教学，应该对教师进行严格培训，使教师深入理解信息技术教学的内涵，让教师制定出良好的教学计划，同时教师也要不断进行学习，提升信息技术运用能力，保障在小学语文课堂略读中能够良好运用信息技术进行教学。
（一）渲染课文略读氛围，提升小学生略读兴趣
在小学语文课文略读教学中，教师可以利用信息技术结合课文内容，在学生略读课文前，通过图片、音乐、视频等进行相应的引导，让学生在课文情境中进行阅读文章，有效提高学生理解课文的能力，同时也能活跃课堂氛围，提高小学生语文课文略读的兴趣，有效提高小学生语文学习的效率[3]。例如：在学习《秋天的雨》一课时，教师可以利用关于秋雨的音乐当作小学生课文略读的背景音乐，然后不断利用多媒体播放秋天的景色，将小学生带入到秋天的情景中，使小学生感受到秋天景色的优美，通过这样渲染课堂的氛围，能够激发小学生语文课文略读的热情，有效提高小学生主观能动性，让小学生自主学习能力得到提升，有效培养小学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。
（二）拓展小学生阅读视野，丰富学生语文认知
在小学语文课文略读教学中，教师可以利用信息技术信息集中化、信息处理便捷、信息多元化的特点，对课文内容进行拓展，使学生能够了解更多语文知识，加强小学生语文认知能力，同时也能通过信息技术对课文的分析，有效提高小学生语文理解能力，让小学语文教学的质量得到提升与发展[4]。例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以利用信息技术收集一些关于时代背景以及课文相关内容的图片、视频、音频等素材，通过教师的整理制作成精美的课件，使小学生能够通过观看课件，了解历史中国家所受到的屈辱，有效激发学生民族精神与爱国情怀，同时也能增加学生语文知识的储备量，为小学生今后学习奠定基础，也能开阔小学生语文视野，让小学生了解历史了解中华传统文化，有效提高小学语文课文略读教学的质量。
（三）解决阅读中疑难问题，提高学生阅读思维
小学阶段，小学生语文知识相对较为薄弱，因此在小学语文课文略读过程中容易出现很多难点问题，会打断学生略读的思路，影响小学生略读效率。在实际教学中，教师可以利用信息技术，对课文内容进行相应的分析，将课文中生字生词整理出来，也要将一些难点问题进行相应的解析，使小学生能够在略读课文过程中遇到难点问题，能够快速的得到解答，提高小学生语文略读思维的连续性[5]。例如：在学习《大自然的启示》一课时，教师可以利用信息技术将课文中出现的生僻字标记读音给予解释，比如课文中的遭了殃、菩提树、腐烂、土壤等词语，这样能够让学生无法理解时，更便捷地掌握词语的读音与意义，不仅能够提高小学生课文略读的效率，同时也能让小学生保持略读思维，提高小学生语文思维能力，有效培养小学生语文核心素养。
结束语：在小学语文课文略读中运用信息技术教学时，教师可以通过情景教学、解决疑难问题、拓展课外知识等方式，让小学语文教学的质量与效率得到提升，也能提高小学生语文综合能力，促进小学生全面发展。作者通过对基于信息技术视角下小学语文课文略读策略的分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考。
参考文献：
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[4]尤佩卿.探求有效预习方法,稳步提升教学效果[J].华夏教师,2018(34):50-51.
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