祁亚娟
河北省保定市竞秀区大激店镇总校， 河北 保定 071000
摘要：长期以来，作文教学一直是基础教育阶段的难点，也是语文教改研究的重点、热点之一。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，具有现实意义。
关键词：中年级；起步作文；读者意识；策略
导言：
从调查中发现三年级学生刚刚接触到写作，学生作文的主要毛病是内容空洞，言之无物。原因何在呢？一是学生不会观察，不会想象，即形象思维能力十分薄弱；二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。《义务教育语文课程标准》明确指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”“不拘形式地写下自己的所见所感”。这就明确指出写作教学要关注写作的目的和读者对象。
虽然从理论上说，教师们对习作教学中读者意识的重要性有一定的了解，但是在实际教学中，“读者意识”的维度是严重缺失的。对学生而言，习作往往是一项痛苦而无趣的作业，学生心中的读者可能是教师，所以导致习作缺乏足够的动力、真诚和责任感。而对有些教师而言，教师并不是学生习作真正意义上的读者，而是以评判者的身份来审视学生作文的，所以有时他们会以自己的好恶和价值取向来作为作文评判的标准。
随着新课程改革的进行，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化，近年来各位一线教师对小学作文训练进行了各种探索：例如先放后收的训练和读写结合的训练，作文分步训练和作文素描训练，还有的是把训练计划细目化，实现训练项目的操作化等等，有些老师还进行了随文练笔的教学研究，从训练的切入点，训练的形式与方法等方面作了一定的阐述。但对于中年级起步阶段随文片段训练的研究还缺乏一定的系统性。如在有限的课堂教学时间内如何选定符合小学生认知水平的切入点，安排在什么时间进行训练，训练该有多长的时间，写作训练如何指导，包括哪些步骤等都缺乏具体的阐述等。
朱自清曾说：“如果每回写作都真是为了几个人，那么写作确实没有多大趣味。学生于是乎不免敷衍校章、潦草塞责的弊病。”写作也是一种交际，是表情达意的工具，要让学生的作文拥有广大的“读者群”、倾听者、欣赏者；要让学生得到情感的满足，获得成功的心理体验；要让学生懂得写作的意义，增强写作的社会责任感。就应让学生树立写作的“读者意识” ，这是扩大学生“读者 群” ，改变目前作文教学窘况的必由之路。因此经过课题组的探索研究，我们认为教师在平时的教学活动中，应着力面对三年级学生的生活实际，努力寻求作文与学生的最佳结合点，使作文走近学生生活，使学生在写作起步阶段对作文产生兴趣，最终能得心应手，并养成良好的习作习惯，提高习作的能力，应从以下方面着手。
1 培养学生观察能力，积累素材有话可写
创设情境和条件，利用课上时间指导学生观察，既让学生有话可写，又培养了学生的观察能力。参与生活实践，积累写作素材。人云亦云，没有创新精神，写就没有了习作的乐趣。每一篇习作都应该是作者与自己灵魂的对话，是学生人生经验的不断积累，是每个学生个体不同的生活经验与人生体验的结晶。
作文没有了生活这个源头活水，越写越无趣，越写越是一种负担，就很难提到习作水平的提高，语文素养的形成了。所以，要鼓励学生多读书，读好书，注重从生活中观察到的事物，从课本中摘取好的素材，从经典文章中摘记好词佳句，让学生“采蜜集”“积累本”坚持下去，这样，既培养了孩子热爱生活的情感，又丰富了见闻，做到了有话可写。
2 培养学生的写作兴趣
拿到作文题目，鼓励学生打开思路，内容要广泛。可以在课堂上先联系实际说，把写的东西先打腹稿，再用语言表达出来。既培养了学生的写作兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。凡是学生写出的东西，有可取之处，都要予以肯定，使他们对写作产生兴趣。
3 评价方式灵活，激发学生写作信心
每次作文除讲评存在的问题，更应该关注孩子的进步，哪怕是一个极小的进步，也要使他感觉到你的赞许，树立其信心。评价方式可采用讲评，老师把写的好的文章读给学生听，并讲一讲这篇作品成功之处。互评，同桌之间交换作品，寻找别人作品的成功之处，哪些词用的较好，句子较准确，都用了哪些学过的表达方法。展评，好作品展示，交流为写这篇作品都做了哪些准备等。评价能够激发学生的学习动机，同时也能更好的为教学服务。
4 开展系列写作活动
鼓励学生从日常点滴做起，培养学生坚持写周记和日记的习惯。开始的时候不做具体要求，只告诉学生“我手写我心”，写出真情实感，不要假大空；作文故事接龙。按照学生座位，从第一个学生开始写出开头，后边学生接下来续写，这样一个故事由全班学生参与，共同完成一个故事或者作文，除了激发了学生的兴趣外，大家在共同合作写作中可以互相提建议，丰富了写作内容，也锻炼了每个学生写作能力；定期举办故事会、朗诵会、读书沙龙活动。
5 结论
总之，经过课题组的研究探索，我们持之以恒坚持下去，并把研究方法运用到教学活动之中，学生们在作文起步阶段一定能顺利渡过，写出较为理想的作品。
参考文献:
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项目名称：“小学读者意识起步作文教学策略的研究”课题于2018年5月30日经保定市教育科学规划小组办公室批准立项，列为保定市教育科学研究“十三五”规划2018年度立项课题，课题编号为：181012，此论文作为课题结题论文。