孙金松
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学 312050
摘要：初中教学在学生的学习生涯之中，是极为重要的一个阶段。在该阶段，学生们褪去了小学时期的稚气，思想有了一定的发展，开始逐步步入青春期，所以对于该阶段的学生英语教学，教师应该采取合理的方式，帮助学生在进行英语听说教学的同时，也不断提高学生们的学科素养，让学生们对于初中英语学科充满兴趣，可以积极主动地投入到英语学习之中，这对于他们今后的学习生涯具有极为重要的意义，也可以提升他们的听说能力，对于未来发展具有指导意义。
关键词：学科核心素养；初中英语；听说整合教学
前言：
著名的外国教育学家曾经说过这样一句话：“听说读写在我们日常的人际交往之中占有很大的地位，听在人与人的互动之中，可以占到四成五，说可以占到三成”如此可见，听说在我们的人际互动中的地位。所以，在初中英语学科教学中，教师应该立足于学科培养的核心素质，围绕核心素养，对学生展开授课教学，这样不仅有利于学生学科核心素养的提升，也有助于学生对英语产生浓厚的兴趣，提升他们自身的英语学习能力，达到教师预期的学习效果。
一、学科核心素养的基本内涵
在初中英语的教学过程之中，英语学科的特点对于英语教学的方式方法起着很大的决定作用。英语不同于英语的逻辑思维性，它是一门语言学科，可以培养学生们的语言能力。英语的学科核心素养主要指的是培养学生的语言能力，知识水平以及道德情况等。通过对学生这些具体情况的了解，帮助学生达到预设的既定目标。在学科核心素养的培训之中，教师主要是以建构主义为主要依据，让学生以实践为主，学生的英语学习以探究形式为主，逐步形成一个完成的学科体系，帮助学生更好地学习英语知识，锻炼学生听说能力，让学生形成良好的英语学习习惯，最终让学生可以拥有一个良好的学科素养。
二、初中英语听说教学的现状
现在的人教新目标课本，设定的主要学科任务是完成英语视听说任务，视听说任务占据了一大部分。但是在我们日常的教学过程之中，教师对于听说的教学学习有极大的忽视，听说课堂时间仅仅占了很少一部分，甚至没有。这样的现状主要是因为过分重视成绩而忽视学生能力的培养。在目前的课堂上，教师一般主要对学生进行英语词汇以及句型的讲解和教授，对于听说能力并不重视，如此，学生也失去了在课堂上锻炼听说能力的机会，不利于学生英语听说能力的培养，更不利于学生核心素养的培养。这样的英语教学现状应该引起足够的重视，这种教学现状带有严重的教学功利性，盲目追求教学成绩，忽视学生学科素养的提高，仅仅有利于短时间内的教学成绩，对于学生整个英语学科学习以及学科核心素养的培训是不利的。
三、指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学具体策略
（一）明确整合教学含义，培养学生学科素质
新课改对于学生提出了新的要求，对于各个科目的教学也提出了新的计划。
首先，初中英语教师需要明确整合教学含义，积极培养学生的学科素质，新课改它要求初中英语的教学要将学生的核心素养作为核心的培养目标，教师应该合理地指导学生从新的英语角度思考英语问题，用专业的英语语言进行交流，帮助学生形成严谨的句型分析能力以及英语学习能力。
但是，就当下而言，我们的初中英语整合教学还存在着一些问题，在这是需要我们引起重视的。现代的英语教学方式已经受到了传统的教学模式的限制，教师无法完全抛却传统的教学模式的影响，而投入到新的教学工作之中，这样就在一定程度上影响了整合教学模式的使用，不能够很好地提升学生们的核心素养；另一方面，某些教师的教学方式存在严重的问题，不能够合理地使用整合教学方法进行教学，忽略了学生核心素质的培养。所以，种种因素阻碍了初中英语整合教学的发展，基于这种实际情况，教师应该不断创新教学方法，满足新课改对于初中英语的学习提出的要求，努力做到因材施教，注重学生们的实际情况的反馈以及师生之间的良好沟通，不仅要关注学生们日常的英语学习情况，而且还要对我们的学生进行综合素质的训练以及培养，促进初中学生英语听说能力的发展，为社会培养优质多样的全能人才。
（二）增加师生交流互动，重视英语听说培养
师生之间的互动交流是培养英语听说能力的良好途径。通过师生之间的互动，让教师可以了解学生心中的想法，然后教师本身对英语听说培养足够重视，这样就可以形成良好的教学循环，促进学生学科核心素养的提升。新课改对于各个科目的都提出了新的要求，尤其是初中英语教学，要求基于核心素养进行英语教学，还有需要突破传统的禁锢教学模式，进行创新。
整合教学就是一种极为好的教学模式。这种教学模式可以从整体上对学生的听说能力进行培养，让学生们都可以掌握该层次可以掌握的知识，还可以激发学生们对于初中英语的探索欲望，激发学生们的学习兴趣。在实施整合教学的时候，也需要对整合教学的方式进行评价，要保证其达到一种较好的效果，这样才可以继续进行。初中英语教学模式的改变，对于学生们的学习以及教师的教学都有一定的积极意义。教师运用互动的教学方法开展日常的课堂教学，这就在一定程度上增加了学生们和教师之间的沟通交流的机会，让师生在互动交流之中可以更加理解彼此的深意，既可以提升学生们的学习水平，也可以帮助教师到达预定的教学目标。比如，在学习Unit2 what time do you go to school?这一课的时候，教师可以先让学生观看一段与此相关的英语影片，了解影片中主人公的对话，然后教师再让学生们讨论“what time do you go to school?”分享出各自不同的答案，锻炼学生们的听说能力。
结语：
总而言之，初中英语教学就需要基于学科核心素养对学生展开教学，不应该仅仅围绕着学生们的学业成绩，更应该注重的是学生的学科素养的提升。教师在日常的教学过程中，需要认清当下的教学现状以及听说能力的重要性，采取有效的措施，增加师生互动，培养学生们的听说能力，激发学生们的英语学科兴趣，提升学生们的学科核心素养，这将对未来学生的听说能力发展以及英语水平提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周智忠.核心素养背景下初中英语听说教学现状的研究及建议[J].教学月刊·中学版（教学参考）,2020,(3):45-50.
[2]易术鸿.浅议智慧课堂教学模式下的初中英语听说教学[J].神州,2020,(8):116.