周围
奉节县兴隆镇第一完全小学 重庆市 404604
摘要：从当前的初中教育政策角度分析来看，数学综合思维能力的不断培养在初中生的学习中起着重要的主导作用。因此，如何在小学数学学科教学中有效地培养小学生的逻辑思维能力和综合能力已成为当前学校教学改革过程中的重要研究课题。因此，本文重点分析了当前小学数学教学过程中学生思维能力存在问题，并重点探讨了学生制定思维训练教学计划的几种方法。
关键词：小学数学；思维能力；培养
引言
随着当前我国小学素质教育的深入实施和基础教育的不断教学改革，当前的小学教学还没有明确的教学标准。不仅要注重培养学生独立学习的能力，而且它还要注重培养他们自主发展的思维能力。因此，在当前我国培养高素质、高综合能力专业人才的发展过程中，培养他们的逻辑思维能乎能力已经是非常重要的一件事情。小学生的数学学科是一门逻辑较强的基础学科，因此数学教师在课堂教学中需要有效地注重培养学生的数学思维能力。一般而言，我们通常可以正确理解思维就是一种人脑对一切客观事物的反应，而现代数学家的思维也就是要泛指如何使用现代数学家的观点来进行分析和设计解决数学问题。数学基础学科通常是一个相对复杂的基础学科。因此，在当前的小学教学中，教师应积极加强学生数学思维能力的识培养，在一定程度上可以提高学生的思维能力和逻辑判断能力，并且在这个教学过程中还需要注意如何培养每个学生的独立思维习惯。
一、数学思维能力
数学思维是大多数学生在学习过程中的一种特殊逻辑思维。要求引导学生在面对抽象数学时将他们的运算学习过程形象化，从而逐渐形成一种数学抽象运算。数学空间思维能力培养是指学生在进入学习数学的过程中将数学所要学习的空间逻辑思维能力充分应用到实际学习中，这就要求学生必须具有相当大的数学空间思维想象力和空间创造力，这也就是我们发现和分析解决实际问题的一种思维能力。数学思维能力在数学学习发展过程中一直占有主导地位，这就要求学生必须具备良好的独立观察能力和独立解决实际问题的能力。
二、培养小学生数学思维能力的必要性
在当前的小学数学教学中，我们可以发现由于多种社会因素的相互影响，小学生在教学过程中对于接受数学知识的能力在一定的程度上也会有不同。例如，有些学生可以很快地掌握教学过程中的一些知识点并灵活地熟练使用它们，而有些学生则很难完全掌握和灵活使用这些数学知识。因此，数学教师教育需要充分集中精力注重培养每个学生的数学思维能力，有效地加强培养学生数学思维能力，还可以在一定程度上有效增强学生的学习兴趣，在今后数学学习中充分发散数学思维，提高学生独立思考问题和正确判断问题的能力，为学生的未来学习发展打下坚实的理论基础。
培养初中学生的独立数学思维能力的主要目的就是为了使他们尽快养成良好的学生数学逻辑思维习惯，以利于进行数学创新。众所周知，在目前的小学教学中，学生正处于自身智力素质发展的重要阶段。在这一阶段，学生的理论学习实践能力相对较强，接受新知识和不断培养能力的学习效果更好。因此，在目前的小学基础数学课程教学中，教师现阶段教育能否很好地培养学生的数学思维能力，与他们未来对数学知识的正确理解和自主创新能力有关，具有非常重要的推动作用。
三、小学数学教学过程中学生思维能力培养存在的问题
（一）未能充分引起学生的学习兴趣
学习中的兴趣培养是学校确保学习效果的重要基础。
当学生仍愿意自主学习时，他们通常能够主动发现和独立思考问题，从而可以使教学效果达到事半功倍的效果。但是，由于教学方法和管理方法上的一些问题，目前的小学生对数学课的学习通常不感兴趣，也没有培养思维能力的方法。例如，老师往往习惯于课后分配大量的家庭作业，而学校课堂教学管理模式则相对较为僵化和严重缺乏教学吸引力。在这种情况下，很难激发学生的学习兴趣。
（二）教师传统的教学模式
在小学数学的教学过程中，一些老师的传统教学思想和观念已经深深扎根，但过去他们仍然采用基于课本的教学模式，他们对培养学生独立数学综合思维能力的教学培养不够高度重视，缺乏有效培养学生数学综合思维能力的有效教学方法。结果，数学独立思维能力的培养教学指导理念和教育方法仍然还处于纸上谈兵的实践阶段。
四、小学数学逻辑思维教学方法浅析
（一）以好奇心来有效引导学生
好奇，是每个小学生都拥有的心理，由于学习过程中的好奇心，他们会理解。由于好奇心，会有问题，只有在有问题时，他们才会寻求解决问题的方法。因此，所有问题的开始都是出于好奇。教师可以专注于这种心理特征，以进行有效的教学。例如，当老师教圆形时，可以问学生一些问题，使他们思考为什么需要将自行车车轮设计成圆形，以及为什么在车轮上安装了这么多的轮轴，这种教学方法主要是在学生的好奇心指导下，基于平等交流的教学模式。因此，教学效果往往要优于传统的“填鸭式”教学效果。
（二）加强学生的思维能力培养，转变数学教师们的教学思维观念
在培养学生的思维能力的过程中，教育部门要加大对数学思维能力的宣传和普及，并进行针对性的培训，使教师能够深入理解和分析数学思维概念。能力训练使他们意识到培养学生数学思维能力的重要性以及学生学习和成长的重要性。只有教师意识到数学思维训练对小学数学教学的重要性和必要性，从内而外认识到这种教学观念，他们才能彻底改变教育教学观念，创新教育观念，提高教学水平。
（三）加强师生间互动
数学的知识结构更加复杂。学生必须同时具有善于观察和独立思考的综合能力，这就必然要求数学教师通过引导和不断挖掘培养学生的多元思维表达潜能，这些也是我国小学三年数学学科发展的重要战略目标之一。在课堂教学实践过程中，教师应不断加强与全体学生的人际沟通和师生互动，增强引导学生的逻辑思维能力。例如，在学习简单的数学算术时，教师往往可以首先按照要求引导学生正确计算一些原本看似复杂的算术问题，例如7×10+2×10、8×2+10×2等。教师可以快速计算答案，以便学生可以尝试，然后继续下一步。然后，老师可以让学生讨论并遵守规则，鼓励学生探索更方便的方法来解决问题，最后与以前的乘法运算进行比较。老师将解释简单的操作规则和方法，并指导学生以这种方式思考。此外，教师可以在此基础上组织学生参加集体答疑比赛，以加深学生对操作规则的熟练程度。
结束语
简而言之，在新数学课程标准的创新要求下，教师应积极探索创新课程教育学的教学理论观念，整合现有数学知识特点，在实际课堂教学中，要求任课教师充分结合广大学生的整体思维能力和综合认知思维特点，制定合理的教学计划，使广大学生的综合思维能力水平更高，使他们真正感到享受学习综合数学的无限乐趣，从而不断提高广大学生的综合数学思维素养。
参考文献：
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