张媛
安义县第三小学 江西省南昌市 330500
摘要：作文是小学语文的重要组成部分，高质量写作往往离不开平时素材的积累、自身情感的流露和语言的表达。在教学实践不断地探索中，小学语文教师不能只注重写作技巧的教学，还应该重视语文日记和作文的有效衔接方面。本文从日记与作文的区别入手，分别在二者的写作素材、写作情感和写作语言上的衔接策略进行了分析。
关键词：小学语文；语文作文；写作衔接
提升小学生写作质量是小学语文教师的写作教学目标之一，传统作文教学停留在命题、写作技巧上，现代教师则意识到要想从根本上提高学生的作文能力，就必须要重视二者的衔接。让学生坚持由内而外的日记写作，而不是由外而内的命题作文写作，这是写作水平提升的策略之一。学生在日常生活中细心观察，潜心体会生活中的情感经历，并以日记写作的形式加以描述和表达，学生的写作能力就会在无形中得到了有效提升。
一、小学语文日记与作文的区别
日记和作文都属于写作范畴，都是用文字加以表达，但二者在许多方面有所区别。首先是在格式上的区别。作文的写作格式要求有题目，而日记通常不需要有题目，而是有自身特定的格式，比如要有天气状况、星期和日期等。其次是在内容上的区别。作文的写作要求要有固定的题目，也就是立意要明确，在接下来的写作中也要紧紧围绕立意，不能随意的去表达，否则就会离题。而日记的写作就相对要灵活很多，既不需要有固定的立意，也不需要考虑是否偏离题目。学生既可以对身边的事物进行描述，也可以写自身的生活感受，亦或是对身边某件事情的看法。最后是在写作技巧上的区别。作文是写给他人看的，通常需要注意作文的结构，不能随意发挥。比如学生在写记叙文的时候，需要明确记叙文的六要素，注意作文结构的合理性，各种修辞手法的正确运用，行文要严谨，词藻要华丽等。而日记是写给自己看的，日记的写作就没有那么多形式上的要求了，只需要记录自己当前的所听所看，学生可以淋漓尽致的表达自身的感受。相比于作文，日记更具有私密性，一些不想让他人知道的事情或者感受，都可以记录在日记里。
二、小学语文日记与作文的衔接策略
（一）写作素材上的衔接
一篇好的作文必然立意深刻并且具有自己独到的见解，可以是生活中的点滴感悟，也可以是对五彩斑斓世界的描绘。学生在日记里可以记录许多生活中的素材，学生要学会深入的思考，表达自己的感受，不断提高自身的思想境界。在日记里，学生可以写大自然的美景、身边的小动物、家庭的温馨、学校的伙伴、生活的喜怒哀乐。在日记里，有学生日常生活的开心和烦恼，也有美好的大千世界、唐诗宋词。日记的写实特点使得作文写作素材更加丰富，使得作文内容更加充实，为作文写作做好了铺垫。教师在作文立意时，可以多结合学生的生活，比如我的爸爸、一次难忘的经历、家庭卫生大扫除、金色的秋天、一次痛苦的成长等等。日记是长期积累的过程，教师要督促学生通过日记的形式，记录生活中的千姿百态，让学生作文时多与生活相结合，多思考、多感受。另外，课堂教学是学生学习的主要“阵地”，教师要利用课堂引导学生有意识的积累素材，锻炼日记和作文的写作能力。除了语文课本，可以向学生推荐有意义的课外读物，开阔学生视野，拓展学生的素材眼界。
（二）写作情感上的衔接
现代小学生的作文存在一个通病就是空洞无神，感情不够真挚，这一点正好可以用日记进行弥补。日记的写作是十分自由的，不用考虑一些条条框框，只要是自己看到的、听到的、做过的、感受到的，都可以成为日记的写作内容。学生自身的情感，比如开心、失望、痛苦、兴奋、希望、后悔等都可以成为日记的主题，这就赋予了日记鲜活的生命。日记在情感表达上有其自身的特点。首先，日记写真事。日记的角度相比较作文来说可能很小，但是日记的内容大多真实，这些都是真真切切的经历和感受。其次，日记写真心话。由于日记通常都是学生自己保管的，日记也是写给自己看的，所以是不需要说假话的，接人待物的是非对错都可以在这里得到体现。再次，日记抒真情。日记是最能宣泄自身情感的地方，在这里不需要加以掩饰，只需敞开心扉，可以将爱恨情仇得到充分展示。最后，日记表真感。生活中的许多事物都会使人有所思考，给人以启发。面对同一件事，不同的人有不同的看法。情感是互通的，作文中的真挚感受也源于生活，源于对日记中情感素材的筛选。作文与日记都是真情实感的流露，教师要鼓励学生将日记当中的真实感受运用到作文之中，丰富作文情感。
（三）写作语言上的衔接
音律有高低起伏，语言表达也有疾驰之别，比如有的语言精短干练，有的语言清新亮丽，不同的语言带给读者不同的感受。日记写作是积累语言的重要方式，小学语文教师要让学生有意识的去积累不同类型的语言，形成语言体系，激发学生积累语言的兴趣。学生只有在不断增强语言积累，增加语言运用频率，才能为书写语言精美的作文打下良好的基础。因此，教师不仅要指导学生积累语言，更要重视指导学生去运用语言。首先，要鼓励学生大胆表达。学生在每次写日记都要尽量去运用积累的语言表达事物或者情感，这样才能越用越熟练。其次，要让学生选择表达方式。学生要根据不同的文章结构恰当选择语言。最后，要让学生巧妙表达。学生要灵活运用所积累的语言，打破固有方式，采用多种多样的运用方法，例如直接引用、间接引用、嵌入引用等。总而言之，学生要活学活用，将积累的语言转化为自己的语言。一旦形成自己的语言体系，无论是日记写作还是作文写作，都是可以直接迁移的。因此，小学语文教师要注重学生的日记写作，让学生在日记中积累语言、选择语言、巧妙运用语言，最终形成自己的语言。
结论
总之，小学语文教师要督促学生用日记记录生活，同时在作文写作当中帮助学生转换日记语言。让学生将日记素材运用到写作当中，将日记情感融入作文写作之中，将日记语言转化成作文文笔。新课程改革明确了“日记与作文教学相长关系”，教师要积极探索两者的衔接方法，让学生在日记锻炼当中提升作文写作能力。
参考文献
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