刘岩
深圳元平特殊教育学校 518112
摘要：由于听力损失，听力障碍学生的语言发展远远落后于健全人的语言发展，社交交往受到限制，这极大地影响了他们心理健康的发展。他们常常表现出孤立、固执、自卑和悲观的心理特征。当一名聋哑学生因自己的残疾而不适应周围的环境时，如何帮助他们克服这种不良的心理，使他们逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观和良好的道德观，并充分融入正常社会、参与社会活动沟通与交往，是特殊教育老师不懈的追求。
关键词：听力障碍学生日常生活语言方法研究
在特殊教育学校中习得以生活为导向的汉语，以鼓励学习动机并增加学习兴趣。与生活联系，创造贴近生活的学习环境，开发丰富多彩的生活资源，适应以生活为导向的教学方法，发展聋生的多元智能，开展语言沟通与交往练习活动，全面提高语言素养，提升语言沟通与交往技能，消除参与社会生活的障碍，提高听力障碍学生参与社会活动的自信心。
一、让以生活为导向的语言教学进入课堂，激发学生的学习兴趣。
1.根据教育教学目标、内容设计教学活动，使用直观的手语，游戏，多媒体教学和其他手段来沟通语言与生活之间的联系，创造课堂生活场景，激发聋生的学习兴趣。例如“几乎”一段时间以来一直难以表达，根据聋生的思维特点，无法将抽象的语言与生活链接。教师可以提供生活中“近乎堕落”的例子，辅之以生动的情感来帮助聋生理解和表达情感。每天交流书本知识和生活现象之间的关系是沟通与交往教学中的关键艺术，例如，桂花开时，老师会将学生带到学校小花园，同时教学生“桂花香”、“金色的桂花”、“我们在小花园赏桂花”等单词和句子。在这样的教学中，学生的想象力在跳跃，情感在变化，思维在跳跃，灵性在上升。正如前苏联美学老师德米特里耶娃（Dmitrieva）所说：“这不是纯粹的理解。这不是简单的评估，而是一种积极而直接的感觉。 “在这种情况下，充满生活，充满个人经验和激动的情绪，学生学习单词和句子，并且学生使被动和积极的工作变得忙碌。
2.培养兴趣意味着培养积极的学习情绪。兴趣越强，参与越持久，学习的效果就越显着。研究表明，在课堂教学中使用体育，绘画，艺术和其他活动时，许多在传统智力测试中表现不佳的学生实际上对学习感兴趣。这表明这些学生可能在言语和语言、数学逻辑智能方面处于劣势，在肢体运动智能，视觉空间智能和人际智能方面具有明显的优势，并可以弥补他们的缺点。因此，在进行沟通与交往教学时，教师应运用多才智理论尽可能地指导课堂教学，建设多才智班，点燃学生的兴趣之火，激发学生的学习兴趣。
二、融入人文主义教学理念，实施面向生活的沟通与交往教学过程
教师需要发展以人为本的教学理念，以提高生活化沟通与交往教学的有效性。首先，尊重学生的主观地位，教学需要师生的共同参与，教师讲授和学生学习是双向互动的过程。它克服了传统的教学方法，即教师在“全屋”教学过程中学习，并实际上使学生处于优势地位。培养学生的创新能力是在尊重学生作为课堂主体的地位并充分考虑到听力障碍学生的身心特征的前提下。例如，在教授新词时，利用各种教学活动使学生可以参与课堂成语单人纸牌游戏，词语手语翻译比赛，教科书戏剧表演等。可以鼓励学生参加课堂讨论，并提高学生对课程教学的参与程度。其次，培养学生自主学习能力。
俗话说：“授人以渔，不如授之以渔”，教授学生的知识不如教导学习，掌握学习方法和创新学习理念，然后发展创新技能将更加有效，在此之前，教师需要具有足够的教学准备和引导能力，对学生产生积极影响并树立榜样。第三，根据学生的实际情况，开展个性化教学。听力障碍学生由于认知和信息获取的限制，生活中情绪不稳定和两极分化也对学习产生更大的影响。听力障碍的学生有很多心理活动，由于沟通不畅，他们经常有情绪障碍和心理问题，根据学生的个性特点鼓励学生在课堂上建立良好沟通交往能力与关系，并根据教学需要开展个性化教学活动。必要的心理和方法咨询是在听力障碍学生中发展创新思维的有效途径，从听力障碍学生的学习和人格特征开始，进行有针对性的教育和培训，而学生实际上是教室的中心，语言表达和学习思维能力得到有针对性的发展，并根据学生的综合能力传授给学生。
三、以多媒体计算机和网络为基础的培训
由于学生的听力障碍，我们充分利用信息技术和多媒体计算机和网络，将智能人体运动教学，智能视觉空间教学，智能自我认知和语言教学融为一体这种结合可以激发学生的学习兴趣和更有效的课堂教学过程。例如，学习“等待洪水”文本主要描述了《世界奇观》中令人惊奇的钱塘江洪水现场，但我们的许多学生从未见过一般性洪水，更不用说钱塘江洪水了。因此，我充分利用了课程程序，从远处到近处重新创建了不断变化的潮流。文本的这种复制使学生感到仿佛在舞台上，对作者充满同情，在轻松愉快的氛围中理解和欣赏，陶冶情操并养成美感。另一个例子是桂林对山水的研究。“没有亲身经历，很难理解”的概念、图片，我通过多媒体全方位播放桂林的风景，优美的风景不仅迫使学生理解课文，还推荐他们长大后亲自去参观，这实现了教育聋生的教学目标，我爱我家乡的大河和山脉；在学习了繁荣的西沙群岛之后，学生需要完成景观简介。在短文写话教学交流中，我提供一张照片，使学生可以看到美丽的风景，学生自然地投入装饰的艺术观念，并用心画出令人惊叹的风景，还可以让学生进行绘画，编剧表演。这种全方位教学不仅可以培养学生的语言表达能力，而且可以提高他们的运动智力，自我知识和视觉空间智力。
四、创建活动场景，为学生提供成功的机会并鼓励他们发展语言
成功经验是每个学生的共同目标，因此在沟通与交往教学时，教师应给每个学生平等的自我表达和自我形成的机会，以便不同层次的学生都能展示自己并体验成功。为此，教师可以创建各种活动方案，以鼓励或帮助学生在学习时转变为思维状态，例如背诵、阅读、跳舞、讲故事、绘画、写作、访谈、协作学习、教科书玩法、设计手写体报纸、手工艺品和小发明的制作等。对于年龄较大的聋生，可以组织协作小组学习一些具有完整人物和曲折情节的文学作品，以帮助学生改编课文，形式剧本和排练教科书。通过这种方式，使学生的课文适应情景的形成是提高他们的语言和语言智力的过程，也是自我知识的过程；通过排练课本剧本，表演学生的肢体动作，学生可以更好地了解角色的个性，并激发他们对更深入的文学作品学习的兴趣。这不仅使有困难的学生能够参加并完成提高他们的自信心的课程，而且还使杰出的学生能够以某种思考能力回答问题并享受成功的喜悦。获得了良好的教学效果。当然，这些课程需要考虑到学生目前在智力水平上的差异，并尽可能多地涉及智力的不同领域。
参考文献
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