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陕西省渭南市大荔县荔东小学
【摘要】根据新课程改革的要求，中小学生的身体素质也被纳入了学校教学的范畴。体育课程是一门以提升学生身体素质为主的课程，但是在一些体育课堂上，体育教学质量并不尽如人意，那么，在开展体育课程的过程中如何去提高教学质量呢？因此，本文对其展开深入的探讨。
【关键词】小学体育 教学质量 提升途径 策略分析
【正文】在小学的教学过程中，其实小学的课程设计是非常丰富多彩的，比如，音乐，计算机，体育，美术等等。体育课程作为一项提高学生身体素质的课程，提高课堂的教学质量是非常重要的。因为只有较高的教学质量，才能让学生更好的去参与体育锻炼，增强学生的体魄，只有健康的身体素质，才能让学生更好地去学习知识。所以老师在开展体育课程的过程中，不应该只注重课堂效率，而更应该注重教学质量。
一、小学体育课堂教学现状
1.1教学观念有待转变
在小学体育课程的教学过程中，由于新课改，很多老师对新课程改革的内容和要求都没有完全的去理解，很多教师的教学思想和理念都还停留在传统的应试教学观念上，忽视了学生技能的培养，而更注重学生成绩的提高。除此之外，由于在小学阶段，很多学科都还面临着期中考试和期末考试，所以在这些考试时间到来之前，很多老师会停止体育课程的教学，而是让学生去复习和考试有关的内容。
1.2教师评价体系有待完善
在小学课程评价的过程中，学生课程评价主要是由任课老师来完成的，但是在评价过程中，由于老师评价任务较为繁重，所以老师会忽视学生心理和身体上的状况，而是单一的根据平时课堂上学生的学习态度去进行评价。很多学生在课堂上的表现很好，但是由于老师评价方式较为单一，所以评价的结果也并没有达到学生的目标，从而会给学生带来一些负面影响。
1.3课堂教学内容有待转变
在一些小学体育课堂上，很多体育老师会根据自己对体育课程的理解去开展体育教学，比如，在体育课堂上，老师会让学生去跑400m，800m训练，或者让学生去自由活动，而老师进行旁观。这样的教学方式并没有达到体育课堂的教学要求，所以体育课堂的教学内容应该有待转变。
二、小学体验教学质量的提升途径与策略分析
2.1根据学生情况开展分层教学
在小学体育课堂教学过程中，每一名学生的身体素质和心理素质都是不同的，所以老师在开展体育活动的时候应该根据每一名学生的具体情况去进行体育活动的分配，这样可以更好的去提高体育课堂的教学质量，让每一名学生都能发挥自己的特长。
例如，在开展五年级体育《蹲踞式跳远》这一项内容的时候，在上课的时候，体育委员需要整队并向老师报告人数，然后老师宣布本节课所要学习的内容，如果有身体不适的学生，老师需要让这些学生去见习，然后开展准备活动，准备活动完成之后，老师可以先向同学们示范一下蹲踞式跳远的动作要求，老师给同学们示范完之后，同学依次去进行训练，在训练的过程中，老师观察同学们的动作，然后根据动作规范程度将全班同学分为两个部分，第一部分即动作规范的同学，第二部分即动作不规范的同学。分完之后，老师可以让动作较为规范的这一部分同学去进一步训练蹲踞式跳远的动作，然后让动作不规范的同学先做高抬腿练习，高抬腿练习完之后，老师让这一部分同学再次去训练蹲踞式跳远，并观察同学们的踏跳动作。最后，在让全体同学完成助跑跳沙坑练习。在体育训练课堂上，通过具体的去根据学生的情况开展体育练习，可以更好的去规范同学们的训练动作，让每一名同学都能够掌握体育的学习要领，从而提高体育课堂的教学质量。
2.2完善课堂评价方式
在传统的小学体育课堂上，由于老师所关注的内容较为单一，所以课堂的评价方式也较为单一，因此导致学生在体育课堂的学习兴趣不高，对体育课堂产生了厌倦感，所以老师在体育课堂上要不断的完善课堂评价方式，以良好的课堂评价环节去鼓励学生开展体育学习，进一步提高学生的自信心。
例如，在开展人教版三年级体育脚背正面踢球这一体育项目的时候，在上课的时候，体委依旧要像往常一样去向老师报告人数，然后开展热身锻炼。老师需要给学生示范脚背正面踢球的动作，同学们需要仔细的去学习和领会动作要领。老师给同学们示范完之后，同学们需要拿球进行练习，同学们在练习的过程中，老师需要逐个的去观看学生的动作，如果有一些学生动作不规范的时候，老师要详细并且耐心的指导，保证每一名同学都能够熟悉的掌握动作要领。最后老师在总结和评价本节课程的时候，老师需要对练习好的同学进行赞赏，而对那些不能够熟悉掌握动作的同学要更加耐心的去鼓励，不要让同学们丧失信心，从而更好地去培养学生的积极性。
【结束语】体育教学是丰富学生学习的一个重要内容，所以在开展体育课堂的时候，不仅要向学生传授体育知识和体育技能，更要培养学生学习体育知识的兴趣，这样才可以更好的提高课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]浅谈小学体育教学中的分层教学对学生身体素质的影响 [J].朱志华;. 小学生(下旬刊) 2020(11)
[2] 多彩体育作业,秀出属于你的精彩 [J].张克春;. 小学教学研究 2019(03)