杨玉华
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇马安完小 542612
摘要：在农村小学教学中，数学教学是其中的重点科目，通过数学教学的展开，学生的逻辑能力可以得到培养，同时为其他学科学习奠定良好基础。在如今新课改背景下，提升小学数学教学质量成为教学中的重点与关键。怎样提升农村小学数学教学质量，成为老师面临的重要问题。
关键词：新课改；农村小学数学；问题；对策
引言
小学生并不具备很多的社会经验。人生阅历也是较为匮乏的，不能够将数学知识中的精髓内容进行深刻的理解。这种问题在发展进程较为滞后的农村小学中暴露得更为明显，农村小学生与外界进行交流的机会更少，思维方式没有在幼儿时期得到很好的开发，思维能力也没有得到全方位提高，在以后面对更为困难的数学知识时会面临更大的困境，学生会时常感到力不从心，并会渐渐失去学习数学知识的良好兴趣。针对这种现象，乡村教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，帮助每个学生寻得适合自己的学习方式。
一、农村小学数学教学中存在的突出问题
（一）教师照抄照搬教材，未能立足农村学生生活实际
不少农村小学数学教师在自身的数学教学实践活动中习惯于照抄照搬教材，教材上怎么讲解知识点，自身在教学实践活动中便照葫芦画瓢去做，未能立足学生们的现实生活实际情况进行有意识地调整与创新，这就使得我们的农村小学数学教学教育与农村学生的生活实际之间形成了一定的差距。
（二）教师没有重视学生的主体地位
由于受到应试教育观念的影响，很多的乡村数学教师为了追赶课堂进度，在课堂上仍然以自己作为主体，过于强调授课速度，在课堂上没有给学生留有很多的思考时间。这种教学模式之下，学生无法对数学课程内容的核心内涵进行深刻的理解。并且，数学是一门极具抽象性的学科，学生需要自己进行主动的钻研才能够对知识的核心内容加深理解，然后才能真正将数学知识用于实际的解题当中。很多数学教师急于求成，直接将很多的数学结论展现在学生面前，学生只能被动接受，而不能开动自己的脑筋去理解所学知识，导致教师的教学效率并没有如愿得到很好的提升，学生在考试的时候面对各类的题型依然没有开阔的解题思路。久而久之，学生会产生强烈的抵触情绪，考试成绩无法在多次的练习后得到有效的提高。
（三）学习兴趣有待提升
从目前农村小学数学教学工作中不难看出，许多学生对于数学的学习不感兴趣。因为数学本身就是抽象性较强的学科，学生的思维以及各项能力等尚未发展成熟，数学学习对于学生而言存在很大难度。在老师现有的教学中，学生无法及时了解数学知识内容，不会的知识越积越多，从而对数学的学习失去信心。这一情况的产生，学生的信心受到打击，影响学生未来更好发展。
二、新课改背景下提高农村小学数学教学质量有效措施
（一）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，拥有学习兴趣能够给学生增添学习动力。那么教师应该如何提高学生对数学的学习兴趣呢？笔者认为针对农村小学的教学环境，应该更多地带领学生领略数学问题的奇妙，吸引学生的探索欲。同时带领学生，在课堂上做一些趣味小游戏，将“学”与“玩”融合在一起。例如，从生活中入手，学校的操场一圈是四百米，那么就可以让学生猜一猜，这个操场的面积是多少呢？原来，400米跑道操场的面积大约有1公顷。再比如，笔者向学生展示了中国的地图，并提问有没有同学知道我国的陆地面积是多少呢？这个常识大家都很清楚：960万平方千米。通过这样的举例，学生了解了公顷和平方千米这两个大面积的单位，对其大小有了概念。
（二）挖掘生活中的数学资源，实施生活化的数学教学
我们农村小学生的社会生活也是丰富多彩的，其中也是蕴含有丰富的数学教学资源的，为此，我认为我们农村小学数学教师应当积极更新自身的教育教学理念，不再是照抄照搬教材，而是能积极挖掘生活中的数学资源，面向学生们实施生活化的数学启蒙教育。例如，在教学“认识人民币”这一节内容的时候，我们可以为学生们模拟日常生活中用人民币买东西的场景，让学生们从中感受到不同面值的人民币的价值，并能更好地理解不同面值的人民币之间的换算关系。这种取材于生活、用之于生活的数学教学设计将有助于学生们轻松掌握“认识人民币”这节知识的重难点。
（三）加强小组合作学习
通过加强小学合作学习的方式，能够提升学生学习质量与老师教学质量。为促使小组合作学习能够达到良好学习效果，对于小组的分配，老师要给予更多关注与重视。在日常生活以及教学中，老师要对学生实际学习规律情况以及学习能力等有正确把握，然后将学生分配在适合其发展的小组中。在每个小组中，要确保有一名学习能力较强的学生，这样可以实现对其他组员的引导。促使每一名学生都能够参与到学习中，掌握更多数学知识。比如，在学习“四则运算”相关知识内容时，老师就可以采取小组合作学习方式。将学生分为不同小组，然后向小组提出问题“加减乘除之间的关系是什么？对乘、除法进行验算，怎样验算？”，提出的问题要确保能够与教学内容相联系，促使学生在问题的回答中，能够对本节课重点与难点内容有正确认识与了解，能够达到良好学习效果。通过小组合作学习方式，增强学生团队意识与合作意识，为学生未来发展提供保障。
（四）家校联合，形成统一的数学教育合力
家庭是学生们成长的另外一个重要场所，父母的一言一行都会对学生们产生至关重要的影响，为此我们农村小学数学教师切不可以忽视家长这一重要的教育力量，而应当积极同学生家长取得联系，双方形成统一的数学教育合力，共同对农村小学学生进行高质量的数学教育。例如，不少农村家长面对孩子作业过程中出现的错误很容易心烦气躁，从而对孩子大喊大叫，这样其实得益于孩子们的数学学习，针对这一情况，我便会从农村家长们知识水平相对较低的实际情况出发，有意识地为他们科普与讲解一些正确辅导孩子做作业的方式方法，还会定时向他们传授一些科学的家庭教育方法，在这种密切的家校联合下，家长们也能在家中对学生们的数学学习进行及时的监督，能带领着学生们一起发现数学学习中存在的问题、具备的不足已经应当努力的方向。这样一来，家校联合便形成了统一的数学教育合力，有助于我们农村小学生们在校、在家都能接收到正确的数学引导与帮助，其最终的数学学习质量也得到了极大保障。
结束语
总而言之，针对农村教育资源和教学模式的差异，教师需要尽量引进先进的教学理念，在教学资源缺乏的情况下探索适合的教学方法，从而提高教学质量。
参考文献
[1]赵海军.农村小学数学教学中存在的问题探讨[J].中国农村教育,2019(36):80.
[2]莫家观.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:709-712.
[3]韦柳菊.新课程下让农村小学数学教学质量走在时间的前面[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:114.
[4]崔伟.农村小学数学教学的现状及策略探讨[J].西部素质教育,2018,4(24):249.
[5]张鲜.如何提升农村小学数学教学质量[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1337-1338.