李艳
（云南省曲靖市宣威市羊场镇兔场完小 云南 曲靖 655400）
摘要：数学是一门抽象性较强的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。虽然小学五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但教师仍需联系实际的生活来对学生进行教学，其中情境创设就是一种有效的教学方式，其能将抽象的数学知识具体地呈现出来，调动学生的积极性和主动性，能让学生在生活中找到问题的原型，加深对知识的理解。由此可见在小学高年级数学课堂教学中采用情境创设的方式是非常必要的。抵触，文章就小学五年级数学课堂教学情境创设的应用展开分析和探讨。
关键词：小学五年级；课堂教学；情境创设；应用策略
一、联系实际生活，提高课堂教学效率
众所周知，知识来源于生活，也运用于生活，对数学来说也是一样的，在我们的日常生活中，我们经常会遇到有关数学知识的问题，因此，教师在教学时就可以根据教材内容选用合适的生活情境，将我们的生活与教学相结合，以充分发挥情境创设方法的作用，从而提高学生的学习质量，提升课堂教学效率。例如，在给学生讲授《长方形的面积》时，大多数的学生对于面积的概念这一知识点无法做到完全的理解，只是半懂不懂的状态。对此，教师就可将生活中的事例引入到课堂教学中，如：“我们睡的床是多大的？我们应该怎样去计算床的面积？”这时学生就会去回想自己睡的床的模样，然后想到长和宽，这样一来，学生不仅能积极地投入到学习中，还能熟练地掌握相关的面积知识，发散自身的思维。
二、从教材内容出发，做到深度融合
在教学的过程中，教材是教师进行教学的基础，也是学生学习的基础，对于学生来说是必不可少的重要工具。所以教师在创设情境时就应围绕教材内容，而不是按照自己的想法去创设，导致情境创设流于形式，失去其原有的价值。在创设情境的过程中，教师要将其与教材内容进行深度的融合，以充分凸显出创设情境的必要性。例如，在教授学生《小数乘法》时，教师就可根据学生的兴趣来导入要教学的内容，如：“同学们是不是都喜欢踢足球啊，那么我们今天就来进行这一活动！”这时候学生的兴趣就会被完全的激发出来，对此充满了期待。此时教师就可借助多媒体技术进行辅助教学，用多媒体呈现出足球的图片，然后将其标上价格，提问学生：一个足球30.5元，如果我们要买10的话要多少钱？这样一来，数学知识就可以通过我们的实际生活呈现出来，极大地激发了学生们的探究欲望，进而让学生能够更加深入地理解数学知识。
三、调整教学思路，培养学生的数学思维
在教学的过程中，情境创设的应用有助于将抽象的数学知识转变为简单的生活知识，有利于学生对知识的理解。在此需要注意的是，教师在创设情境的过程中要具备预设问题的能力，以免课堂上出现什么问题的时候能够及时调整自己的教学思路，并及时进行处理，以确保学生能够进行正确的学习与思索，真正掌握教学内容中的重难点知识，从而在此过程中培养学生的数学思维能力。
例如，在教学《小数乘小数》这一课时，教师可以根据教学内容先创设出教学情境，然后提出问题，如：“我们的黑板缺了一个角，现在需要重新换一块，黑板的长是3.2米，宽是1.7米，我们应该怎么算？”这时学生的积极性就会被调动起来，集中自己的注意力，并对此进行思考，在思考的过程中教师要引导学生回忆“小数乘整数”的相关知识，以启发学生的学习思路，让学生能够积极主动的去探究小数乘小数的运算规律，从而算出上述问题。在实际的教学中教师的引导与启发是非常重要的，学生在学习的过程中离不开教师的引导。通过教师的引导能够建立起学生良好的数学思维，因此，教师在教学中进行情境创设应遵循启发性的原则，能够对学生发挥出启发作用，让学生在教师的引导下进行有效的思考，从而达到良好的教学效果。
四、充分利用游戏环节，提高课堂教学效率
对于小学阶段的学生来说游戏教学法是他们非常喜欢的一种教学方式，对此，教师就应充分利用学生的这一心理特征选择合适学生的游戏教学方式，进而通过合理地创设教学情境，增强学生的学习兴趣与效果，使学生能够轻松、快速地掌握相关的数学知识。例如，在讲解《图形的变换》这一课时，教师就可带领学生玩折纸的游戏，从而让学生在折叠图形的过程中认识轴对称图形，分辨出哪些图形是通过平移、旋转后得到。这样的教学方式不仅能激发学生学习的积极性，还能极大的提高课堂教学效率。对此，在教学的过程中教师就要找准时机设计游戏环节，让学生能积极地参与到游戏活动中，在玩中学，在学中玩。
总而言之，在小学五年级数学课堂教学中采取创设情境的方法是非常重要的。将情境创设法应用在数学课堂教学中能够深化数学知识，加深学生对知识的认知，让学生对数学知识能够更好的把握。情境的创设还能激发学生的数学思维，增强他们学习数学的兴趣，使其养成良好的数学学习习惯，提高学习效果，为以后的学习奠定基础。
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