肖恒
西昌市月华初级中学
摘要：随着翻转课堂在教学中应用频率越来越高，广大教育工作者也深刻认识到这种教学模式的先进性，它有效打破了人们对传统教学课堂的认知，能够在信息技术的支撑下引导学生合理利用课上课下的时间提高学习效率和学习质量。在初中数学课堂上，教师也要结合翻转课堂的特点完成更加科学的教学引导，充分发挥翻转课堂的教学优势，突出教学的针对性和实效性。基于此，本文就从翻转课堂在教学设计环节、自主学习环节，课后考核环节的应用展开论述，有效展现了翻转课堂与初中数学教学结合的效果。
关键词：初中数学；翻转课堂；结合；有效性
在新时期的教学活动中，相关教育工作者更深入地完成了教学方法和教学理念的整合，并在实践中不断摸索更加科学有效的教学方法，旨在提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。而翻转课堂作为一种在实践中展现出强大优势的教学模式，借助其积极作用完成课堂教学任务，能够帮助学生提高学习的积极性和主动性，展现教学方法的新颖性和实用性，有效推动了教学的持续健康发展，为我国教育事业成效的提升也带来了重要的技术支撑。
一、翻转课堂在自主学习环节的应用
初中阶段学生已经具备了一定的知识基础和学习能力，为此，教师也要留出充足的时间和空间引导学生完成自主学习。[1]而把翻转课堂应用到这一环节中，可以有效为学生的预习和复习活动提供重要的教学辅助工具，有效促进学生自主学习效率的提升。
比如，在学习到初中数学《三角函数》一课的过程中，教师可以在开始上课之前针对本节课程中涉及到的重点和疑难点完成网络在线视频的录制，并把教学视频上传到翻转课堂的客户端上，帮助学生在课前预习的过程中对正弦、余弦、正切、余切等知识点进行系统的学习，更深刻地了解四种函数图像的特点和函数之间的关系。而在录制教学视频的过程中，教师还应该遵循多样性和简练性的原则，以更加生动的画面吸引学生的注意力，引导学生利用更多时间完成自主预习。除此之外，教师还要在第一时间借助社交媒体的功能与学生展开交流和探讨，帮助学生及时反馈在学习活动中遇到的困难，有效完成双向的教学互动，增强师生之间的了解和信任。而在利用翻转课堂完成复习的过程中，就可以有效完成复习知识导图的构建，帮助学生在最短的时间内提高课后复习的效率和质量，最终推动学生自主学习能力的提升。
二、翻转课堂在教学设计环节的应用
在初中数学课堂上，为了更好地展现翻转课堂教学的优势，教师在开展教学之前要结合教学大纲的实际要求和学生的学科基础，制定科学的教学目标，合理地完成教学步骤的设计，确保课堂的呈现更加生动具象。
比如，在学习到初中数学课程《平行线及其判点》时，传统的教学大多数情况下都是依据书本教材对知识进行讲解和传授，而在课堂设计的过程中，很难实现师生之间的良好沟通，使得教学活动缺乏合理性。而在翻转课堂教学模式出现之后，教师要在备课环节就利用好翻转课堂的优势，在深入研读教材的基础上把相关的知识点归纳整理在一起，在通过电子课件的形式将知识点更加系统化地呈现出来。与此同时，教师还可以利用相关的图片辅助学生更好地理解理论知识，确保学生在有限的时间内对新知识的学习留下深刻的印象。借助翻转课堂完成教学课件的制作和教学视频的录制，就能更全面地展现课程学习的重难点，保证学生能够在自主环节有效掌握相关的数学知识点，主动构建属于自己的数学知识体系。
三、翻转课堂在成果考核环节的应用
课后评价也是教学活动的重要组成部分，对教学具有重要的指导意义。初中数学教师在完成对学生学习成果的考核时，要充分考虑到学生个体之间的差异性，利用翻转课堂完成学生档案的构建，更好地拓展评价的思路，有效指引学生查缺补漏，不断完善自我。[2]
比如，在完成初中数学《二次函数与一元二次方程》一课的教学之后，教师要考虑课堂教学的效果和学生学习的积极性完成更加公正和客观地评价，借助翻转课堂信息记录、梳理、分析等功能更加科学地完成对学生整个学习过程的检测。在对教学成果进行考核的过程中，教师要参考翻转课堂的后台数据，对学生的课前预习情况、课堂作业完成情况和课后复习情况进行综合考虑，让考核的形式和内容更加完善。与此同时，教师还可以利用翻转课堂以调查问卷的形式倡导学生之间的互评，在虚拟化的互评环节更全面地了解学生的学习情况和知识基础。这样一来，就能确保课堂教学评价更加系统化，帮助学生及时认识到自己在学习活动中存在的不足之处，并采取正确的措施引导学生完成更加深入地学习，制定下一阶段的学习计划，帮助学生找准学习的方向，树立学好数学课程的自信。
教育事业的发展是推动社会进步的重要力量，而全新的教育理念和教学手段也是培养优质人才的前提。在初中数学教学活动中，教师要充分借助翻转课堂的教学优势优化教学环节，在掌握科学的教学方法基础上突出课堂教学的针对性和实效性，促进学生各方面的均衡发展，最终推动初中数学教学的稳步发展。
参考文献：
[1]庄倩.关于初中数学教学策略的研究[J].新课程：上，2015(1) :40.
[2]刘菊.翻转课堂在初中数学课堂上的应用策略[J].教育，2016(8) :00139.