赵云
宜昌市青岛路小学 湖北省宜昌市 443000
摘要：在小学数学学习过程中，教师的大部分教学活动都是围绕计算开展的。如果将数学知识比作是一座摩天大厦的话，那么，计算就是这座大厦的地基。计算能力薄弱，根基不稳，自然也就无法建成数学大厦。与小学低年级数学学习相比，小学三年级数学学习过程中的计算量明显增加。倘若教师不注重学生口算能力的培养，那么，他们的计算效率就会每况愈下。基于此，本文就培养小学数学三年级学生口算速度与能力进行详细探究。
关键词：小学数学；三年级学生；口算速度；能力培养
1 引言
计算教学在小学数学教学中占据重要的地位，数学中每一个环节都离不开计算，而学生口算能力的好坏会影响到老师的教学质量以及学生的学习效果，因此，有效地培养学生口算能力便是当前一件较为重要的事情。
2 培养小学数学学生口算速度与能力的作用
（1）促进小学生逻辑思维能力提升。小学生正处于思维发展的重要阶段，因此提高小学生的逻辑思维能力，不仅对他们的学习能力和学习效果有着重要的提升作用，而且为他们的学习生活打下良好的基础，促进他们之后学习生活的发展具有重要意义。在小学数学的教学中，对小学生进行口算能力的培养，能够有效地提升他们的逻辑思维能力，帮助他们的发展，为小学生学习能力和学习效果的提升具有良好的保障作用。（2）促进小学生智力发育。小学阶段是学生成长发育的重要阶段，进行合理有效的教学能够促进他们智力的成长，小学数学是促进小学生智力发展的重要科目之一，因此更加需要实施合理、有效的教学措施。在小学数学的教学中培养学生的口算能力，能够使他们开动脑筋，加强思考，促进他们智力的发育，对小学生的成长发育具有良好的作用效果[1]。（3）提高小学生的学习能力和教学质量。在小学数学的教学中进行口算能力的培养，一方面，能够加强小学生对数学运算的理解，提高他们思考问题的能力，促进他们学习能力和效果的提升;另一方面，能够促进教师掌握有效的教学方法，提高自己的教学能力，促进教学质量的提升，为小学生的学习和成长提供良好的作用效果。
3 小学数学三年级学生口算速度与能力培养策略
3.1 心算视算结合
小学三年级数学教学中，有很多需要数学运算的题目，而对学生进行口算能力的培养，是学好数学运算的重要途径，教师需要创新教学手段，培养学生的口算能力，提高学习效率。心算与视算为两种不同的口算方式，在小学三年级数学教学中，需要根据学习内容和学生的具体情况进行培养，将心算与视算有效结合。学生通过观察，让数字运算通过视觉刺激，然后进过大脑的运转，有效算出结果。例如，学习苏教版小学数学“小数加、减法计算”过程中，教师在讲授完课程后，让学生对知识有了基础性的认识，然后给学生出有关小数加减法的练习题，由浅到深，让学生先对题目进行有效观察。在教学过程中教师可以借助多媒体，利用动画模式对题目进行变形，充分调动学生的视觉感官，五官之间相互配合，强化学生对知识点的记忆程度，利用视算和心算结合的模式，精准计算出练习题结果。进行简单的运算之后，教师需要不断加深题目难度，让学生之间形成良性竞争，激发学生对口算的兴趣，逐渐提升口算速度。
3.2 加强练习
立足于大量的口算实践，学生对于一些算理理解得就会更加透彻，对于一些算法运用得就会更加熟练。
正因为如此，在小学三年级数学教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，以提升学生口算能力为目的，以各种教育教学辅助手段为支撑，精心设计主题鲜明、内容丰富、形式多元的口算练习题目，让这些口算练习题目成为提升小学生口算能力的一方平台。为了更好地发挥口算练习题目在提升小学三年级学生口算能力方面的作用，教师在设计口算题目的时候还必须要遵循环环相扣、层层递进的原则。如此，才能够在润物无声之中提升小学三年级学生的口算能力。“两位数减两位数”是小学数学三年级中的一小节内容。在本课时教学过程中，教师可以紧扣本课时内容，精心设计一些口算练习。为了调动学生参与口算练习的积极性，让学生由浅入深、由易到难、层层递进参与口算练习，教师可以在一开始设计一些一位数减一位数的减法。紧接着，教师可以设计一些整十数的减法。之后，教师可以设计一些不退位减法。最后，教师再设计一些退位减法。如此一来，学生就可以层层递进、步步深入练习口算。
3.3 理论结合实际
口算在小学数学教学中的重要性人人可知，但是从目前的情况来看，老师缺乏相应的教学方法创新和教学技巧，使得学生在口算时，对于一些规律性的东西了解较少。因此，面对该情况，老师应不断优化教学方式，进行教学技巧的探索和创新。首先，老师便需要将理论与实践两者结合，提高学生的感知与思维。如教导10以内的加减法时，老师让学生口算出4+6，2+7等等，学生会在一定程度上感到枯燥和乏味，并且教学中，老师大多采用强制性教学方式，这也会导致学生对数学产生厌学的心理。那么在面对该情况，老师便可以充分地借助多媒体来创设生动的情景，构建一种轻松活跃的氛围，从而激发学生的兴趣。如通过多媒体显示视频，视频上呈现一棵大树，让学生观察在一分钟内，飞来了几只鸟以及飞走了几只鸟等等。这样的一种口算教学，它不单单能够加强学生的算理，也能够使得学生思维能力得以提升[2]。另外，老师也可以将表面的知识与深层的内涵进行结合，从而加强学生的理解力，这一种方式也能够提升学生的口算能力，让口算的准确度得以提升。
3.4 信息技术辅助教学
交互式教学有效整合了信息技术和学科资源，集文字、声音、图片、影像于一体，既有利于激发学生学习的兴趣，又能在学生学习过程中提供一些强有力的技术支持。口算教学中，如若用得恰到好处，便能起到事半功倍的作用。（1）巧借电化优势，增强教学趣味。针对小学生喜欢看视频及动画的特点，可将某些教学内容制作成动画。比如，在小学教学“10的组成”时，可以边出示“凑十歌”边播放视频，这样将规律形象化，生动化，学生乐于接受，印象深刻。在小学中三年级教学分数加减法时，可将计算过程用动画的形式展示，牢牢集中学生的注意力，教学效果良好。（2）利用教学课件，加大训练力度。教师利用交互式电子白板的翻牌游戏或在课件中添加口算题卡，每节课前利用2－3分钟，设定不同的梯度，有针对性地对易错的口算题进行练习。对计算正确率高、速度快的学生奖励各种勋章，得到勋章数量最多的誉为“口算小达人”。（3）重视实践操作，弄清算理算法。在小学数学教学中，要充分认识到学生以具体形象思维为主的特点。在教学时，可利用交互式白板教学直观演示和克隆拖动功能，让学生进行现场操作，充分体验，以期达到弄清算理的目的。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学中，对小学生进行口算能力的培养具有十分重要的效果，能够有效地提高小学生的学习能力和学习效果，促进教师教学质量的提升，为小学生逻辑思维能力的提升和健康的成长发育都有着良好的促进效果，但是在实际进行教学的过程中还存在着一些问题，影响了小学生口算能力的提升，这就需要我们找到有效的解决办法，促进小学数学教学中学生口算能力的培养，为小学生的成长发育提供良好的保障。
参考文献：
[1] 官江伟 . 小学高段数学教学中学生的口算能力培养途径探析[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2019(04).
[2] 高祥 . 分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究,2019(11).