古玉锋
紫金县瓦溪中心小学 广东 河源 517400
摘要:作为新时代的一种教学方法，一些教师在设计活动时，过于注重使用有趣的活动，图片和语言来吸引学生的注意力，却忽略了情感情境的创造与教学内容之间的直接联系。合理丰富的教学环境可以有效降低学生的学习难度，调动学生的学习兴趣和独立探究能力，使他们有效地思考和体验，从而有助于提高小学课堂的学习效率。本文讨论了在核心素养水平下生活教学情境的创造，以期获得更好的教学效果。
关键词：小学数学；数学情况创造；核心素养
一、引言
在学生的每个学习阶段，数学都是一门非常重要的科目。生活情境教学在课堂教学中的应用，也有助于学生在生活与数学之间架起一座桥梁，这对于培养学生运用数学知识的能力，最大限度地发展学生的思维能力具有重要意义。由于小学生的数学思维能力有一定的局限性，因此教师在讲解时必须要有耐心，将实际问题融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，并更快地将其融入课堂学习中，从而提高课堂学习效率。此外，课堂练习和小组讨论可以提高学生在学习数学方面的自信心和自主性，并提高学习质量。
二、生活情境法在小学数学教学中的应用存在的主要问题
1.教师在创造生活情境时忽略了本质
许多教师在使用这种方法时忽略了数学教学的本质。老师花太多时间在课后思考如何创造生活情境，而不是在思考如何将生活情境与数学教学联系起来。在教室中使用生活情境的方法是使孩子对数学学习充满兴趣，但是当他们继续认真听课时，他们的学习效率相对较低。当教师忽略数学教学的本质时，他们会过分强调以生活为导向的教学方法的使用，从而使孩子们在数学上有一个非常有趣和放松的时间。但是过了一会儿，他们也会对这种形式失去兴趣。
2.老师创造的生活情景难以理解
在为小学生创造生活环境时，我们必须充分考虑他们的年龄特征。师生思想之间存在很大差距。教师不能按照自己的意愿创造生活状况。他们必须创造儿童所特有的生活状况。教师必须理解创造生活环境是给孩子的，而不是给自己的。在创建生活状况时，我们必须创建一个相对简单的生活状况，以便孩子们能够理解它。最好是看看平时可以体验到的东西，这可以唤起每个人的共同兴趣，并让孩子们发现他们经常看到的东西也与数学有关，这也很有趣。
三、生活情境方法在小学数学教学中的重要作用
1.充分动员学生学习数学的积极性
因为在小学数学教学过程中，生活情境法的使用可以促进抽象数学内容向更加生动的内容的转换，从而确保学生能够很好地掌握数学知识。此外，在熟悉的生活环境中，学生可以通过与生活的现实联系，不断发挥自己的热情和主观能动性，以确保学生可以积极地思考和讨论数学知识，并继续加深学生对数学知识的掌握。同时，生活情境法在小学数学教学活动中的应用，不仅可以有效地改变学生被动接受老师指导的处境，而且可以有效地培养学生良好的数学学习习惯，从而保证学生的数学素质得到大幅度提高。
2.情境教学促进了师生之间的情感交流
情境教学通过建立特定的教学情境让师生参与教学情境，帮助学生更好地学习，同时促进了师生之间的情感交流。师生关系的和谐直接关系到教学活动的成败。在情境教学的背景下，师生们全心全意地从事教学，不由自主地表现出最纯正，最自然的情感，不仅完成了活动中的学习任务，而且为师生之间的情感打下了坚实的基础。师生学习共同成长，为有效开展数学教学活动打下基础。
四、小学数学课堂情境下核心教学素养创造的改进策略
1.制造一个真实的问题情境
现阶段，虽然对数学核心素养的内涵没有统一的认识，但是必须清楚，数学核素养作为一种复杂的能力，必须解决数学现实提出的问题。教师必须关注与生活和数学有关的问题并在课堂上创造真实的问题情境。只有制造出真正的问题，才能提升学生真正理解学习的意义和价值。此外，教师必须关注学生解决问题的过程，注重学生解决问题能力的培养。例如，在“角度认知”的研究中，老师让同学们找到生活中熟悉的角。学生就会在生活中注意这个问题，并对问题产生自己的思考，也能有效地提高学生探索的能力。创设教学情境的目的是激发学生的思维，促进学生的思维和教学教师在情境设置时，要注意分步递增题的设置学生理解数学概念，促进学生数学综合素质的成长。
2. 对生活化的教学氛围进行构建
在小学数学的教学过程中， 教师需要具有目的性的在课堂中， 对学生能够见到的生活画面进行生动的展现， 从而确保对生活化的教学氛围进行构建。 同时在实际的数学教学过程中，教师可以通过使用多媒体技术， 对与教学内容相关的视频进行播放， 确保为学生展示极其生动的生活画面。 例如教师在讲解小学四年级下册的“图形的运动-平移”过程中，教师可以通过对多媒体技术的使用， 对观光电梯、 缆车与推拉窗的运动过程进行呈现，从而不断引导学生对这些物体运动的共同特点进行观察与发现， 确保学生能够对平移现象进行初步的了解。 而且教师也可以要求学生对生活中的平移现象进行举例说明， 从而确保为学生营造十分轻松与愉快的学习氛围。
3.加强师生互动
新课程改革标准明确提出只有改变传统过时的教学观念，才能够更好地促进小学数学教学的改革，有效地提高数学教学质量和效率。要解决小学数学教学中存在的问题，教师需要改变传统的数学教学模式的教学理念，学生是课堂主体，教师是学生学习的引导者和帮助者，不是让学生掌握数学知识的答案，而是要培养学生学习思维和掌握有效学习方法，“授之以鱼不如授之渔”，因此，小学数学难题就是教学生独立自主的完成解题并能够举一反三，最重要的是在核心素养是培养学生的创新思维。如:在学习“三角形的稳定性”部分时，教师可以与现实生活中的问题相结合， 借助楼梯的稳固性就能让学生更加容易理解，记忆更加深刻。 生活化的教学观念是新课程改革下所提倡的教育理念， 也是每位教育工作者应该掌握的教学方法。
结语∶
总之，在小学数学教学过程中，教师必须灵活运用生活情境教学法.创设情境的过程需要升华学生的数学思维能力，保证学生有独立的思维方式来解决数学问题。通过引入生活情境，将生活情境与教学案例充分结合，运用与故事相似的生活情境，使生活情境达到最佳效果。
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