陈家全
福建省三明市尤溪第四中学，福建省三明市，365000
摘要：初中生物学科近几年来受到了越来越多教师的注重，教师也在实际教学地过程中不断优化与改革教学的方式与理念，从而落实立德树人，知行合一。与生活经验所结合的生物课程，其形式与内容给符合初中学生的思维能力，激发学生长期的学习的热情，培养学生的观察意思以及思维能力，通过生活中的案例去提高自身对于生物知识点的理解能力与运用能力，培养核心素养。本文主要简述了联系生活经验的意义，并根据实际的教学情况，提出应用策略。
关键词：初中生物；生活经验；联系生活
引言：生物学科的由来源远流长，既要记忆生物史、各种遗传定律等内容，又有实验操作，计算的内容，初中学生在学习时往往较为困难。并且自然与科学作为生物知识点的前言，很多学生步入初中前对于生物知识的基础各不相同，学习能力与效率也存在着差异。传统“一刀切”的教学模式，无法满足全体学生的学习需求，班级两极分化较为明显。然而，联系生活经验的生物课堂能够有效改善这一现状，促使每个学生都积极参与其中，能够学有所获，拓宽视野，培养核心素养。
一.生物教学联系生活经验的意义
生活中的经验能够成为学生良好的学习动力，不断激励着学生，提高其学习的积极性。并且生物源于生活，教师通过生活中的案例引入课程教学，能够将原本复杂、抽象的生物知识，更加直观、具体的呈现出来，提高学生的理解能力。在生活实践教学的过程中，也能够有效培养学生的实践能力、合作精神、创新精神以及自主学习的能力等，学生对于知识的运用也能更加灵活，从而实现教育的改革。落实知行合一。学生的生活经验源于实践，初中生物课程与生活经验相结合，能够激发学生的学习热情，提高学生的判断力与观察能力，也能够及时纠正学生对于生活中生物的错误理解，培养学生的核心素养。
二.联系生活经验的策略
传统的生物课程以“一人独角戏”、“灌输式”教学为主，教师在黑板上写板书，学生则是被动的记忆，缺乏自主思考的时间，课堂教学效率也不理想。因此，初中生物课程融入生活经验显得尤为重要，以此来拓宽学生的知识点，优化生物课堂。
（一）生活化案例引入课程
生物概念是客观的，每一个生物概念都是生物学家探究所得，有着渊源的历史，导致很多学生觉得生物概念过于抽象、复杂难懂，加上生物课堂相对枯燥，学生学习积极性较低。然而，掌握生物概念是高初中生物学科学习的基础，是熟悉运用生物知识的关键所在，能够帮助学生在日后工作中更好的分析推理，总结出事物的本质。
因此，教师在教学的过程中，利用生活案例引入生物知识，将生物概念过程化，开展探究式学习，能够帮助学生理解掌握生物概念，引导学生不断探究课本知识，构建生物概念的系统体系。并且教师可以结合学生的生活经验，创设情境，加强学生的代入感，提高学生对于生物知识的运用能力，从而培养科学探究能力。教师在开展生物课程的过程中，首先要了解学生对于知识点的掌握情况，在此基础上联系生活经验，选择的推导对象和生物概念具有联系性和相似性，避免学生对于生物概念产生误解。并且教师还需要注重课堂时间的分配，避免在概念推导上占有大半节课的时间，留出足够的时间让学生小组讨论，引导学生敢于开口，敢于提出自己观点和看法，培养学生科学探究的意识。
例如，《生物的遗传和变异》这一章节内容的教学，教师可以从显性基因和隐形基因入手，引导学生观察班级里的学生是否是双眼皮、是否有酒窝等，并让学生思考，父母的一些特征，从而通过生活经验引入基因的概念，帮助学生记忆与理解，提高学生的生物学科思维。
又例如，《人体的营养》这一课程的教学，七大营养物质学生很容易遗忘，因此，教师可以让学生进行小组讨论，利用自身的生活经验去思考哪些营养物质是人体必需的？原因是什么？很多学生回忆自己手蜕皮，口腔溃疡等生活经验，从而加深学生对于生物知识的理解。
（二）总结生活中生物知识的运用
生物教师在教学的过程中，应该帮助学生总结生活中的经验，不断拓宽视野提高学生对于生物的应用能力。学生在学习的过程中结合自身的生活经验，也便于学生记忆生物知识，提高生物理解能力。由于初中学生生活经验上有很大的填充空间，教师在授课的过程中要不断根据学生的现状进行补充，通过生物知识不断丰富自身的生活经验，从而提高学生生物核心素养。
例如，《生物圈中的绿色植物中》“植物激素调节”这一课程的教学，教师可以开展学生分组，进行不同的实验，丰富与联系学生的生活经验，最后进行讨论和探究，促使每一个学生能够积极参与其中，激发学生学习的兴趣。学生通过生活化的生物实验，提高课堂教学的趣味性，体会生物的魅力，激发学生的探究兴趣，提高学生课堂参与的积极性，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，对于知识点的记忆也能更为深刻，理解的更为透彻。
三.结束语
根据上诉所言，生物课程联系学生的生活经验能够激发学生长期的学习热情，提升也是自主学习的能力。通过生活经验引入的生物知识，不仅能够创新生物课堂教学的形式，而且与传统课程相比，学生记忆与理解更为深刻，促进学生生物思维能力的养成。
参考文献：
[1]程石.谈在初中生物教学中联系学生生活经验的几点体会[J].中国校外教育,2019(35):48+102.
[2]王凤.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].当代家庭教育,2020(07):100.