唐春妮
岑溪市第一中学543200
【摘要】随着新教育体制的改革，高中教育中数学学生学习困难成了一个比较普遍的现象，这也是高中数学教师共同面临的问题。大家可以知道，数学本身就是一个比较难的学科，导致高中数学学困生学习兴趣不高，从具体来说，学困生形成的原因也不是这单方面的，有家庭，社会，学科等各个因素的影响，对于学生的头脑智力要求比较高，由于大部分学生没有天生的智慧，所以可以选择后天来培养，因此培养学生的学习兴趣是很重要的，本文将对如何培养高中数学学困生的学习兴趣进行策略初步探究。
【关键词】高中数学 学困生 兴趣培养 教学策略
【正文】数学是教育阶段中比较重要且基础的一门学科。学好数学需要较强的逻辑思维和抽象思维，所以有部分学生在进入高中以后，对于数学学习产生了很大的困难，从而成为了数学学困生，所以学困生的出现成为了高中数学教育道路上的一大难题，所以高中教师们培养数学学困生的学习兴趣是需要共同努力的。
一、原因分析
学困生学习困难主要有几个原因：第一，没有明确的学习目标。学生没有明确的学习目的是导致缺乏学习热情的一个因素，就容易使学困生没有学习数学的动力。学困生从数学学习中得不到快乐，就会出现逃避数学学习的现象。其次，学困生的学习方法不适用于自身的学习情况，这样来学习的话可以说是事倍功半，所以科学的学习方法和好的学习习惯能给学困生带来一定程度上的帮助。第三，应试教育的影响太过强大，导致师生对于学习成绩过分追求，因为教育和教学都是以高考为最终目的的，所以部分教师为了赶进度赶成绩，在教学方法上会有一定的欠缺，不易考虑到学困生的学习进度，导致学困生不能在规定的时间内消化掉规定的学习内容，从而导致学习困难大大增加。最后，数学学科自身的特点是不可改变的。所以学困生对于这方面的能力不够强，就会导致学习上出现很大的问题，每个人和每个人的智力差异都有所不同，这就使学困生学习更费劲。
二、培养学困生学习兴趣的有效策略
2.1从学生自身入手
不管是学习数学还是学习其他科目，要想学习有进步，首先就要从学生自身入手。教师鼓励学生要注意在老师讲课时要养成多动笔的好习惯，虽然数学大多是需要计算和图像，但是也要做好笔记。同时，记笔记也并不是把老师讲的每一个字都记在本子上，而是选择不懂的东西，典型错误或者典型题型记下来。
比如，在学习北师大版本高中数学必修一第二章《函数》时，函数的类型有多种，在要求学生掌握函数运用方法的同时，也要鼓励学生把各种函数图像记在笔记本上。通过记忆各种函数图像实现对函数更进一步的掌握，例如函数的定义域和值域、函数的性质，判断函数为增函数还是减函数的方法等等教师都要鼓励学生进行记录，还有函数中各种函数的图像，通过记笔记的方式来进行掌握，提醒学生注意函数中曲线的走向和起点终点，复合函数类型也要注明相加相减后的性质，比如说这里两个增函数相加也是增函数，增函数减减函数就等于增函数。同时不同函数公式中的细节要提醒学生不要混淆，避免发生基础知识上的错误。
2.2教师注重采用先进的教学方式
教师要采用先进的教学方式，从而达到培养学习兴趣的目的，这里可以采用多媒体教学，利用多媒体使课堂气氛更加活跃，使课堂内容讲解更加生动。在课堂进行时，教师可以鼓励学生参与到课堂中去，形成以学生为主体的教学模式，师生协作合作，共同探究深度教学和学习，也要利用多媒体可以把图片声音加到幻灯片中，把相关教学内容展示出来，从而激发学生学习兴趣。
比如在学习北师大版本高中数学必修三第一章《统计》时，统计方法有多种，教材中主要有随机抽样法、分层抽样法和系统抽样法，统计还包括各种统计方法的图表演示，所以单从课本上的大概内容并不能使学困生更好的掌握，这时利用多媒体就可以达到更好的教学效果，教师可以把各种统计方式的内容用幻灯片表示出来，例如条形统计图和扇形统计图的图样用ppt展示出来会给学困生带来更便捷的记忆位置，而各种抽样方法可以通过网上搜集样例给学生们集中展示，寻找一些调查问卷的调查结果，这里可以用“学生心目中的幸运数字”来做例子，通过对幸运数字的调查，让学生们分组做统计分析，通过展示结果让学生们利用统计方法进行学习任务，极大程度上提高了学困生参与课堂度，从而培养了学困生学习数学的兴趣。
【结束语】数学学困生的形成是由多种因素导致的，所以，兴趣培养是改变学困生学习现状的一个关键，需要各个方面积极配合。这不仅需要学生自身做出努力，父母做出努力，也需要教师作出努力，而教师所要做的就是尽可能的去创新教学方法，使学生注意力集中，让学生真正掌握到数学内容，让学生们喜欢听，乐于接受课堂内容，让学生产生兴趣，鼓励学生勇于面对数学学习的绊脚石，同时对于教学内容，教师也应该去用更多的耐心给学生们去讲授知识。学困生的兴趣培养不是一蹴而就的，是需要付出时间和努力去形成的，所以教师和学校要重视学困生的学习情况，多给学困生一些帮助和鼓励，使学困生在学习上更进一步，使我国的教育发展更进一步。
【参考文献】
[1]王慕伦. 高中数学学困生的成因与转化策略研究[D].内蒙古师范大学,2014.
[2]李娜. 高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津师范大学,2010