曲祥雯 周俐军 张弘 刘卫伟
山东科技大学网络安全与信息化办公室 山东省青岛市黄岛区 266590
摘要：在新媒体的发展下为思政课“翻转课堂”的教学改革提供了便利，在实践活动开展中成立了多种“翻转课堂”的教学方式。学校应根据思政课程的内容与教学手段相结合以此统一教学目的。对教学内容与效果进行分析，根据分析结果针对性改革教育方式，拓展思政课程“翻转课堂”的教学方法。本文专门针对互联网+思政翻转课堂教学打造思政金课教学进行研究，以供各界同仁参考。
关键词：新媒体；思政课；翻转课堂教学模式
习近平总书记在全国思政工作会议中提出：“要进行利用新媒体新科技将工作活起来，以此开展思政教学工作，利用传统优势与信息科技相结合，增加时代感与吸引力。”从而贯彻与落实这一精神，各高校利用新媒体，开展一系列思政课程的改革，利用“翻转课堂”教学方式与新媒体科技相结合成为“增强学生获得感”的重要途径，不止提高了思政课的教学水平，同时也提高了思政教师的业务素养。教师如何利用新媒体令思政课堂活跃起来，是现今高效思政课面临的重大考验，展开新媒体时代的思政“翻转课堂”，可以帮助教师拓展新的教学思路，从而提高课堂的感染力。
一、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”应用与优势
“翻转课堂”的教学模式最初来源于美国，其中的理念是：将传统的教育过程翻转过来，让学生在家时利用空闲的时间自学，并对其中的知识点展开了解，在课堂时，把传统传授知识的模式转变为师生间的讨论，通过相互的沟通与探讨完成对知识的学习与掌握，并从中学会如何运用知识点。“翻转课堂”的开展在小中学课程中，得到广泛的推崇。后来还将此教学模式引入到高校的课堂中。在2017年“高校思想政治理论课教学质量年”提出过后，各个高校争先恐后的模仿“翻转课堂”教学方式，将各个高校的的思政课以多种多样的形式体现与改革，但其中的理念与教学目标与“翻转课堂”的教学方式大相径庭。
（一）符合学生的学习习惯
00后是现代“网络的原住民”在大多数的学生长期泡在互联网环境中， 学生的常态就是手机不离身，习惯用科技解决生活与学习，面对学习中的问题，也喜欢通过科技来解决，所以与多媒体相结合的“翻转式课程”，正好符合学生学习的特点，翻转式教学模式具有灵活、自由的特点，能够提高学生对学习的积极性。
（二）学生内容更具有针对性
利用新媒体技术结合“翻转课堂”的教学模式帮助学生构建知识结构。在翻转式教育中教师可以为学生提供优质的教学素材，并借助QQ、微信、微博、新闻网站等多媒体，对学生推荐相关的学习内容并拓展知识，学生可以根据自身的学习情况针对新知识合理的归纳与利用，进而主动的调整学习方案，对课堂中欠缺的学习内容加以弥补，并以此推动学生自我学习，突出个性化教学的特点，体现因材施教的教学理念，更加符合现代教学方式。
（三）学习时间与方式更加自由
在新媒体中的“翻转课堂”在教学方式上，赋予了课程生命力，让学生在学习时间及学习方式中体现当中的自由，学生可以结合自身的学习水平调整自己的学习进度，并可以随时自我检查，并对其中不够扎实及遗漏的课程自行补充学习，让学习方式更开放更自由。
二、新媒体技术在高校思政课“翻转课堂”的应用现状
通过利用新媒体技术对高校思政课开展“翻转课程”教育模式，分为以下四种类型：
（一）“社交平台+翻转课堂”教学模式
这种教学模式主要指教师利用QQ、微信、抖音等社交软件的形式，针对社交平台发布的教育素材对学生展开提前预习，在教学过程中学生与教师共同开展“翻转课程”，以此方式对课后的知识补充与巩固，拓展教学思维并对教学效果加以反馈。
此类教学模式的优势在于：第一，能够促进师生间的沟通，在课程开展前，教师利用抖音或QQ等社交软件进行发布学习素材与资料，并在课前对学生的疑问进行搜集，便于在课堂中对学生的疑问展开讲解，以此提高讲课的效率。第二是利于小组成员之间的沟通，小组之间的成员可以利用社交平台展开合作，互动式学习，并互相探讨有利于共同搭建知识结构。第三，学生可以对不懂的问题在社交平台中提出来，教师根据自身的知识及互联网的最新时政要点相结合的为学生答疑解惑，并以此引导学生对时政热点的关注，从而加深学生对学习内容的理解。第四，在各种的社交软件中包含多样化的视频、图片不仅生动更加的具有时效性，所以深受学生与教师的喜爱。但由于这类社交软件不能保存教学材料，因此“社交平台+翻转课堂”的教学模式有待改善与提高。
（二）“MOOC+翻转课堂”教学模式
针对线上“MOOC”学习+线下“翻转课堂”结合式教育方式，就是教师根据超星尔雅等平台引入的优质教学素材，并进行自建与补充资料上传至教学平台当中提供给学生作为预习的课程材料，在线下时通过超星学习通等软件作为辅助教学的手法，在师生共同开展“翻转课堂”后针对相关教学内容扩展与研究并开展学术讲座，组织学生参与社会实践活动进而丰富教学课程。该教学模式的开展其中最大的优点在于，不仅学习本校的教学内容，还可以利用“MOOC”丰富教学资源学习其他院校的思政课程，针对重要的知识点可以多听以及重听，进一步加深学生对学习的理解。
（三）“VR+翻转课堂”教学模式
该技术就是将教学模式与VR技术相结合带入“翻转课堂”的教学方法中，教师将难以理解的历史事件以及抽象化概念，制作成VR的视频形式，便于在教学中应用，让学生在虚拟中体会现实放生过的场景，可以为学生带来身临其境的体验。
例如：在思政课程中，涉及“新中国成立70周年辉煌成就”对于当中的内容，就可以利用VR技术展现“辉煌70载，共筑中国梦”的情形。让学生能够身临其境感受我国70年中经济、文化、政治与科学等领域的发展与变化。利用VR的科技手法让学生对教学内容加强体会，令教学中的内容丰富起来。
（四）“APP平台+翻转课堂”教学模式
该教学模式通过对“APP转移学习”带入到课堂并与“翻转课堂”相结合，在备课过程中教师利用教材将教学内容制成“微课”或者“微视频”并根据教学材料适当的插入教学问题以及相关测试上传至APP的移动学习平台中，提供给学生作为课前预习；课程中：根据APP的签到、发送测试题目，便于快速掌握学生的学习状态；课后：教师利用APP搭建知识问卷对学生检查学习成果，并根据答题情况给与批注讲解。以此方式加强对不理解知识的学习。这种教学模式的优点在于：学生可以随时学习，并可以快速的获取所需的教学材料。
结束语：在社会不断改革发展中高效的思政课程也在改革与创新。高校的思政教师为了促进学生能够积极学习，不断的调整改革教育方案，从教学形式与内容方面不断的激发学生对学习热情，从而通过提升教学的水平，促进学生良好的学习与发展，通过对思政课的提升，来达到立德树人的教学目标。
参考文献：
[1]央视网.新闻频道.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会.中央广播电视总台央视新闻，2019年03月18日12：
[2]左蔚琳、庞俊.新媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J].教育现代化，高校学刊，2019年9期
作者简介：
曲祥雯，女，汉族，籍贯：山东省泰安市，1979.04，工作单位：山东科技大学网络安全与信息化办公室，单位省市：山东省青岛市黄岛区，单位邮编：266590，职称：工程师，硕士，研究方向：网络教学改革。
基金项目：山东科技大学思想政治教育研究课题，项目来源：山东科技大学，项目编号：SZJYY-20137；山东科技大学教育教学群星计划，项目来源：山东科技大学，项目编号：QX2020M95；山东科技大学虚拟仿真实验教学项目，项目来源：山东科技大学，项目编号：XNFZ2019M26；山东科技大学优秀教学团队建设计划，项目来源：山东科技大学，项目编号：?JXTD20180506。