张连清
广西壮族自治区南宁市宾阳县凤凰小学 广西 南宁 530400
摘要：关于小学低年级学生语文课堂良好倾听习惯的研究，接下来，本文将会从引入情境教学法，让学生爱上倾听；树立行为规范，教会学生倾听；锻炼学生们的倾听能力，让学生明白倾听的重要性；指导学生如何倾听，懂得倾听；举办与倾听相关的校园活动，让学生们在实践中掌握倾听的技能；运用故事教学法，让学生擅长倾听等五个方面展开综述，拟对读者有借鉴意义。
关键词：小学；低年级学生；语文课堂；良好的倾听习惯；研究
引言：小学低年级的学生的心智发展还不成熟，活泼好动是他们这个年龄段的天性，所以在上课的过程中他们难免会有注意力不集中的状况，因此，帮助学生的养成良好的倾听的习惯是十分有必要的。除此之外，学生如果养成了善于倾听的良好习惯，不但有助于学生语文知识的获得，还有助于提高学生的学习效率。由此可见，学校在小学低年级学生的语文课堂中应该高度重视对他们良好倾听习惯的养成，让学生在倾听中学习和进步，进而取得优异的学习成绩。
1 引入情境教学法，让学生喜欢上倾听
通过研究大量的教学案例发现，学生对于自身极其感兴趣的课堂内容，注意力会非常的集中。与之相反，学生如果遇到极其无聊的课堂内容，就非常容易走神。由此可见，教师在小学低年级学生语文课堂中应该注重对于学生学习兴趣的培养，从而让学生喜欢上倾听，并且积极的投身于课堂活动之中。在特殊的情况下，教师可以引入情境教学法，教师通过将教学内容与多媒体的技术图像结合，情景并茂技术特点营造形象的教学情境，有利于将抽象的教材内容具体化和生动化，进而让学生们在兴趣的指引下产生情感共鸣，并喜欢上倾听。
2 确立行为规范，教会学生倾听
小学低年级学生还不够自律，如果教师在课堂上不明确树立其行为规范，规定其倾听要求，学生上课时就很有可能不知道怎样去倾听，甚至随心随遇。由此可知，教师在小学低年级学生语文课堂上应该确定学生的倾听标准，同时要求学生按照教师的要求严于律己。学生的倾听标准，如下所示：学生认真倾听教师讲课、学生认真倾听教师的提出的问题、有学生发言时，其他学生认真倾听、对于同学或者是教师提出的好建议，虚心接受。在明确学生的倾听标准，经过长时间的锻炼，学生慢慢的会开始习惯这种倾听方式，并可能以此为标准来约束自己，学会倾听。
3 锻炼学生们的倾听能力，了解倾听的重要性
教师在小学低年级学生语文课堂中要对学生开展针对性的倾听训练，通过大量的训练，进而让学生掌握倾听的基本技能，了解到倾听重要性，为养成良好的倾听习惯奠基。锻炼学生的倾听能力可以联合阅读课文共同进行，有同学在朗读课文时，学生通过倾听，了解和深思课文内容。除此之外，还可以结合课堂上的问答形式，让学生带着问题倾听其他人的答案，进而帮助学生在倾听过程中养成认真听讲的习惯。比如说，在进行朗读课程时训练倾听，进而帮助学生尽早掌握倾听的窍门。在朗读课上，一位同学大声朗读后，教师问同学们有没有发现同学朗读的问题，通过提问，指导学生们集中注意力一边倾听，一边思考。采用这种方式，可以训练学生一边听一边思考的习惯，并且提高倾听的技能。
4 指导学生如何倾听，懂得倾听
通过一段时间的倾听锻炼之后，学生已经具备了一些倾听的基本技能。在此基础上，教师还要进一步对学生的倾听进行指导，进而提高学生们的倾听能力，从而在真正的意义上懂得倾听。尤其是面对一些小学低年级的学生，他们在课堂上容易走神。此时，教师对他们倾听能力的指导就显得极其重要了，帮助他们养成良好的倾听习惯。例如：在讲《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师在上课之前先录制该篇课文的音频，正式上课后就播放，并让学生在倾听的时候思考下列问题，问题如下：邓小平爷爷年龄多大？邓小平爷爷种植什么种类的树等。通过这种方式，有利于学生们集中精力倾听课文，进而回答上述的一些问题。综上所述，笔者总结了三大倾听的有效方法。首先，注意力高度集中，其次，沉着冷静，最后是认真仔细。借助三种有效方法，指导学生们如何倾听，懂得倾听。
5 举办与倾听相关的校园活动，让学生们在实践中掌握倾听技能
在小学低年级学生语文课堂举办与倾听相关的校园活动，让学生们能够在实践的活动中掌握倾听的技能。以小组合作讨论活动为例，活动内容如下所示：独立思考、各抒己见、分析探讨、总结小组内部建议等几个步骤。在活动过程中，教师规定学生要掌握三个倾听技能。第一个是，组员内的每一个的建议都要完整的听完，知道别人的发言内容，不随便插嘴。第二个是抓住他人的发言重点，了解他的观点和建议。第三个是倾听之后再反思，发表自己的意见。学生们之间通过在讨论的过程中倾听他人意见，养成良好的倾听习惯，并提高了倾听能力。
6 运用故事教学法，让学生擅长倾听
故事教学法是一种非常受学生喜欢的教学方法，更容易让学生喜欢上倾听。与此同时，它还与小学低年级学生的身心发展特点相符，能够帮助学生们尽早养成良好的倾听习惯。教师在低年级的语文教学活动中，以讲故事的形式讲解课文，使课堂更加生动有趣，进而调动学生上课的积极性和倾听兴趣，潜意识中帮助学生们养成良好的倾听习惯。在运用这种故事教学方法时，采取具体措施时，教师应以学生的身心发展特点和教学内容为根据，然后再开始创作小故事或者是引用一些与教材内容相联系的童话故事。教师在讲故事的过程之中应该配合与故事情节相符合的语调和肢体动作，进而有助于增强故事的趣味性，并提高学生们倾听的积极性。
结束语：总而言之，关于小学低年级学生语文课堂良好倾听习惯的研究是十分有必要的。在教学活动中，教师要发挥其指导的作用，帮助和训练学生们养成了良好的倾听习惯。倾听是一种本能，诚然，促使孩子进入如此如饥似渴的倾听境界的策略不胜枚举。总之，作为教育工作者，提升自我的素养以及教学艺术、教学方式，把自己塑造成孩子们文化大餐中的烹饪师，才不失一个为教者强劲的凝聚力，在课堂上自然会让孩子们形成一个无形的向心力。会赢得更多的“粉丝”。最终会达到教与学的共赢。
参考文献：
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