郑永芬
贵州省遵义市汇川区沙湾中学 贵州遵义 563000
摘要：阅读是初中语文教学的重要内容之一，不仅能够培养学生的阅读能力，而且能够培养学生的语言表达能力。因此，为了配合当代教育的要求和新课程的改革，初中语文教学应采取个性化阅读方式，全方位提升初中生的文化素养。
关键词：初中语文；个性化阅读；策略
初中语文阅读教学中逐渐重视个性化阅读教学，通过个性化阅读教学，来促进学生的个性发展，更好地传递语文阅读知识，提高学生的语文综合素养。从当前的初中语文阅读教学现状来看，其中仍然存在许多问题，没有真正体现个性化阅读教学效果，无法有效提升语文阅读教学质量。主要原因在于我国对于初中语文个性化阅读教学模式的研究不足，所以很容易出现误区。
一、初中语文个性化阅读教学的缺失
初中教师在开展语文教学的过程中，大力的推进学生的个性化阅读是非常重要的，这样不仅可以满足学生的阅读需求，使其在阅读中思维更加活跃，使其对课文有更加深入的理解，也能真正的达到一个激趣的效果，使学生喜欢阅读、爱上阅读。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面还存在着一定的缺失，具体体现在以下几个方面：一方面，部分语文教师在阅读教学中，还存在着“一刀切”的现象，虽然伴随着新课改的深入，这一情况已经得到了明显的好转，但依旧需要不断的优化、完善。当学生在开展语文阅读的过程中，学生与学生间的差异性是非常明显的，不同的学生在词汇累积、阅读能力、理解水平上都有着较大的不同，假如教师忽视了学生的个性化阅读，一味的采用“一刀切”的模式，就会使学生在阅读中乏味、枯燥。这对于其阅读兴趣、阅读能力的提升是非常不利的。另一方面，虽然部分教师在教学中可以对个性化阅读引起重视，但是依旧没有将分层教学体现出来，导致学生间存在的差距越来越大，很难真正的实现面向全体、均衡教育。比如，在获取知识时，在同样的环境下，有的学生已经在预习中对知识有一定的了解，那么在获取新知时就会相对容易，但有的学生基础能力比较弱，可能还没有对旧知识理解透，就要马上投入到新知识的学习中，使得学生的语文学习存在较大漏洞，严重的造成两极分化，使得学生的阅读兴趣、自信大受打击，很难将阅读教学的内涵、价值真正的展现出来。
二、初中语文个性化阅读策略的构建及运用
（一）创新教学设计，推进个性阅读
由于受到了应试教育所带来的影响，部分教师在进行教学计划时都是自己独立完成的，大多都是站在自己的角度上，过于注重理论知识的灌输，对学生的个性阅读、能力缺乏注重、培养等，对学生语文能力、综合素质的提升产生不利影响。因此，在现代阅读中，教师一定要对自己的教学设计进行优化、创新，以此推进个性阅读，促使学生个性化能力的提高[1]。例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，对于不同的学生，教师就可以适当的放手，让其按照自己的阅读能力、水平等制定好阅读计划，以此来推动学生的个性化阅读，促使其阅读效果的提升。
比如，对于阅读能力稍差的学生，就可以探究作者在文章中是如何运用描写方法的；而对于阅读能力较好的学生，就可以在前者的基础上探讨作者在文章是如何展现自己对冬天的喜爱之情、对祖国大好河山的热爱之情的。使得学生在文章阅读的过程中有所侧重，促使其的个性化阅读得以真正的实现。
（二）累积阅读素材，推进个性阅读
在语文教学中，学生的阅读是一个长期、漫长的过程。所以，教师在推进个性化阅读的过程中，也应将多种元素融入进来，根据学生现阶段的阅读特点，来帮助其累积一定的阅读素材，进一步的提高学生对阅读的感知、理解能力等，促使其的语文阅读更加顺利、通畅，促使个性化目标得到真正的实现。例如，在阅读《桃花源记》的过程中，不同的学生由于自身的理解能力、感悟能力不同，产生的感受也有着较大的差别。因此，在教学中，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生根据自己实际的学习情况进行知识累积，除了可以让其记录课本知识之外，也可以进行适当的联想、拓展，大大的增强学生在阅读、感悟中的个性化、针对性、实效性等，切实的推动学生的个性发展，使其在局限的课堂中收获更多。
（三）开展分层教学，推进个性阅读
初中教师在开展语文教学的过程中，一定要及时的更新自身的思想、观念，并摒弃传统、生硬的思想等，根据学生的阅读情况制定不同层次的计划、目标、内容等，以尊重学生间的个性差异，促使学生的阅读能力及综合素养得到全方位的提升。教师应让学生做到拓展、延伸，促使其的知识面得到进一步的拓展，以在保障教学进度的前提下，使其收获更多；而对于一些阅读能力较低的学生，教师就应根据实际情况适当的放低要求，以帮助学生打好阅读基础为目标，使其在阅读中更好的查缺补漏，真正的做到面向于学生全体，使个性化阅读得以真正的实现。
（四）掌握语文个性化阅读方法技巧
个性化阅读作为阅读教学的一种方式不能完全抛弃传统的阅读方式，要在传统阅读方法的基础上，引导学生掌握适合自己的个性化阅读方法与技巧。一是利用感悟法开展个性化阅读。该方法是指注重学生的阅读感受，使学生根据木身的生活经历对课文进行理解，以此获得独特感受，从而发展学生的个性。可以通过联系生活进行感受。二是运用比较阅读法进行阅读学习。通过对几篇相同类型、相同风格、相同内容的课文进行作者观点的比较、主题思想的比较、语言风格的比较来体会文章的特点，从而增强个性理解。三是运用质疑法进行个性阅读。要培养学生的个性阅读，必须培养学生的质疑精神，有了问题学生才会去深入思考，从而形成自己的独特观点。
结语
综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，大力的推进个性化阅读是至关重要的。在此模式下，不仅能深化学生的阅读体验，为其营造一个良好、愉悦的阅读氛围，也能大大的提高阅读教学的实效性，促使有效教学得以真正的实现。由于本人的能力有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，力求将借鉴效用发挥到最大。
参考文献：
[1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017,926(01):30-31.
[2]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊,2017(18).
[3]王秀杰.初中语文个性化阅读的教学策略分析[J].新课程学习(下),2015(4).