杨屹峰
浙江省金华市 金华市外国语学校 321000
摘要：体育作为一门基础性和实践性课程，对于提高学生的核心素养有积极的作用。好的体育课堂应该是技术技能和人文素养并存的双轨道教学，以理论为指导，构建高效情境课堂；既要注重技能教学，也要体现人文素养；立足当下，拓展延伸教学，全面促进学生身心健康发展。
关键词：小学体育；双轨道；情境；技能
一、引言
体育课程是一门理论和实践相结合的课程，体育锻炼也要讲究一定的方法，作为小学体育教师，要结合小学生的身体素质现状和活动特点，以兴趣为出发点，挖掘学生体育活动中的成长点和突破点，实施针对性的体育锻炼方案，积极调动学生们对体育的兴趣，贯彻终身锻炼的思想和理念，认真落实到每一节体育课，让学生在长知识、长技能的同时，增强身体和心理素质，促进全面健康发展。本文以小学低年级《单双脚跳跃》为例，探讨小学体育课堂教学模式。
二、体育不仅仅是整齐划一，也是分层教学
新体育课程标准指出，教师要重视学生之间的个体差异性，区别对待学生，因材施教。作为教师，不能以整齐划一的标准来对待学生，而是要遵循学生自身成长发展规律，制定出符合学生个性成长的教学方案；学生在具备一定的运动知识和了解自身的身体实际情况基础上，也能按照自己的节奏和方式，用科学的方法持续的锻炼，分层教学下，能促进每个学生体育运动能力的提升，让学生自由成长，多元化发展[1]。
例如在《单双脚跳跃》教学时，有的学生能轻松自如的进行单脚跳和双脚跳动作，而且动作做得又快又好；有的学生弹跳技能要差一点，这时教师实施分层训练，鼓励学生尝试练习，指导学生先掌握双脚跳，两只脚同时落地，先把这一动作反复强化训练，掌握之后，再练习单脚跳。切勿操之过急，逼迫学生按照老师的要求和标准，这样会降低学生的学习积极性。
三、不仅仅是理论开路，也是情境取胜
小学生阶段活泼好动、充满好奇心的这一特点对体育教学有极大促进作用，体育教师要利用好这一特点做好活动设计，杜绝枯燥乏味的理论课堂，主张构建情境化丰富的课堂，让学生对体育活动充满兴趣；在教学过程中，可以设计游戏化的环节，来活跃体育课堂氛围，促进师生之间的互动交流。[1]
比如在《单双脚跳圈》的教学中，教师可以给学生播放提前准备好的音乐，让学生扮演小白兔，一起跳兔子舞，给学生讲解活动规则“今天我们去蘑菇庄园采蘑菇，同学们比一比哪只小兔子采的蘑菇又大又好”，接着老师把学生分成4-6人的小组，小白兔们在呼啦圈里跳进跳出，练习“双脚跳”动作；这时老师提问“有一只小白兔左脚受伤了，没有办法两只脚一起跳，这时该怎么办呢？”有的学生很聪明，便回答“那就用右脚跳”，教师可以让该同学示范一下单脚跳的动作，并对学生的动作进行指导，学生都掌握单双脚跳的动作要领之后，再利用呼啦圈进行动作练习。
课前导入环节，教师有效运用“小兔子跳圈”的情境设置来吸引学生的注意力，可以营造欢快轻松的运动气氛；课中运用设问方式，启发学生思考，引出单脚跳；最后学生按照自己的节奏自主练习，尊重学生发展规律，学生轻松掌握运动技能。
四、不仅仅是单项灌注，也是自主合作
在新的课程背景下，小学体育课堂应该尝试教师引导与学生自主合作相结合的教学模式，减少传统的灌输式教育，教师要摒弃旧的课堂观念，营造开放式的课堂环境，教师以目标为导向，以促进学生健康发展为核心，细致的安排活动计划，把学生可以分成不同的体育小组展开教学。在教学中，教师尽量不要干涉学生的自由活动，给学生足够的空间去参与体育活动，让学生充分发挥主动性。[2]
以《单双脚跳圈》为例，教师可以发问，让学生主动思考，带动练习，比如“当我们双脚跳时，前脚掌蹬地，其他的身体部位应该怎么办呢？”，学生便会做出前脚掌蹬地的动作，主动思考身体该如何做出反应，此时应该弯曲膝盖，迅速向前跳跃，便能自然而然的完成双脚跳的动作；优秀的“小白兔”掌握技巧之后，会带领其他“小白兔”一起练习，多人合作共同锻炼单双脚跳圈本领，并且集体活动也能很好的提高学生的团队合作意识和能力，学生共同合作自主练习，自信心也会得到极大提升。
在自主合作教学中，教师要不断探索新的切入点，尝试变换不同的训练方法，设计多种活动方案，让学生在完成一个个任务的过程中增长技能，积累经验，提高学生对体育课堂的好奇和求知欲，更愿意参与课堂活动。
五、不仅仅是立足当下，也是拓展延伸
立足当下是指注重体育课堂的技巧和技能，拓展延伸是指在体育运动过程中，不断提高学生的探索、求知、展现自我和勇于克服困难的能力，提高学生的综合素质。立足当下是基础，拓展延伸是提升，两方面都要注重，培养德智体美全面发展的人才。[3]
就《单双脚跳圈》教学来说，教师要引导学生掌握单双脚跳、尝试让学生练习单双脚连续跳，提高学生的跳跃能力和肢体协调力；更高一层的训练方法是让学生在团队竞赛、集体比赛中敢于突破自我，克服困难，不断树立自信，最终获得成功。
在教学中，把“小白兔”分成多个小组，每组人数4人，实行接力跳，第一个小白兔单脚跳从某个点出发，单脚跳50米把抢到的“蘑菇”放到篮子中，接着第二个小白兔再开始双脚跳，当遇到呼啦圈时要单脚跳三下，否则游戏失败，从头开始；以此类推，直到最后一名小白兔采到蘑菇为止，最终看哪个小组采到的蘑菇最多，就是最棒的小组，教师会给小组成员一定的奖品作为奖励。
在体育课堂中增加竞赛环节，能为课堂增添新的活力，也能提高学生的运动技能，传递体育精神，每一次体育锻炼都是对学生身体和心理的双重磨练，每一次的成功都需要坚持和耐力，这种品质的习得对学生的影响是深远的，有利于小学生形成正确的三观，促进学生的终身发展。
结论：素质教育背景下，要求教育者不断地创新教学模式，丰富教学内容，将理论与实践相结合。体育课堂不要单轨教学，要实现技术技能、运动精神的多轨道教学，在传授知识技能的同时主张学生自主合作练习，遵循学生发展的规律，从教学环节入手激发学生的积极性，提高课堂的气氛，更好的服务于学生，增强学生的身体素质。
参考文献：
[1] 李培.小学体育教学，不仅仅是单轨道—以小学低年级《单双脚跳跃》的教学为例[J].新课程（中），2017（08）.
[2]郭荣喜；陈红.让儿童体验体育学习的快乐—以单脚双跳教学案例分析[J].小学教学研究，2015:15.